尋找小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的真

閔瑩

【摘 要】“求真”已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)重要的課題，然而在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中還存在很多的“偽”。筆者先從三個(gè)方面分析了“存?zhèn)巍钡脑?，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度進(jìn)行闡述。緊接著又從三個(gè)方面闡述了“去偽存真”的方法：樹(shù)立真實(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念；把握“實(shí)”，創(chuàng)設(shè)自然、生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境；讓教學(xué)過(guò)程真實(shí)地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】真；實(shí)；情境；理念；過(guò)程

【中圖分類號(hào)】TP319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0192-01

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在我們國(guó)內(nèi)，尤其是二三線城市以及偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)和老師的教都比較吃力。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力比較薄弱。最近幾年，英語(yǔ)的教學(xué)方法比較多樣，氣氛活躍，學(xué)生上英語(yǔ)課的積極性也空前高漲，但是在熱鬧的背后，有些問(wèn)題也開(kāi)始顯現(xiàn)。比如，我們的課堂過(guò)于形式化，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有以語(yǔ)言習(xí)得為目的，表象熱鬧之下是內(nèi)容的貧乏。我們的情境創(chuàng)設(shè)的很生動(dòng)，但卻遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不夠真實(shí)，等等，不一而足。

為此，筆者僅列舉以下三種情形以供探討：

1.學(xué)生缺乏真實(shí)的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了能考個(gè)及格分，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)主科，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是被迫無(wú)奈，被父母逼，被老師逼，逼得無(wú)可奈何了，不得不學(xué)。試想，帶著這些心境去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能學(xué)好嗎？目的不同，學(xué)習(xí)效果大不相同，而真正建立起對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)和興趣，這樣的動(dòng)力才會(huì)是持久的。

2.教師沒(méi)有深入了解學(xué)生的真實(shí)興趣和學(xué)習(xí)中的真實(shí)困難。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況并沒(méi)有充分了解，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，只注重從自己的習(xí)慣、自己的興趣和自己的方便處進(jìn)行，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理等因素的考慮。有些教師在教學(xué)中，不是以“學(xué)生”為中心，而仍然以“教”為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性大打折扣。

3.重形式，輕實(shí)質(zhì)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師過(guò)于注重課堂的形式。這節(jié)課有沒(méi)有運(yùn)用多媒體，這節(jié)課有沒(méi)有做游戲，有沒(méi)有唱英文歌曲等等。好像缺了這些，英語(yǔ)課就不是英語(yǔ)課了。他們?yōu)榱诉@些東西，患得患失，有時(shí)為了某個(gè)游戲，生拉硬拽進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)里，為了活動(dòng)而活動(dòng)，課堂中熱熱鬧鬧、氣氛活躍，但正所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道，在熱鬧的背后卻并沒(méi)有收到很好的效果，教師并沒(méi)有從學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，并沒(méi)有從英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的，教師的教，實(shí)際上變成了演戲，演給學(xué)生看，演給聽(tīng)課的老師看，可是課的靈魂已經(jīng)脫了軌。

我們?cè)谶^(guò)于注重英語(yǔ)課的表面時(shí)，卻漸漸忽略了基本真實(shí)、內(nèi)在的東西。我們?cè)谧非笸獗淼墓怩r華麗時(shí)，卻忘記了內(nèi)在的修為。形式本來(lái)應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)，而現(xiàn)在內(nèi)容卻要為形式讓步，這不能不說(shuō)是本末倒置，也是現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中值得警惕的一個(gè)地方。

那我們?nèi)绾卧谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中去偽存真呢？一、樹(shù)立真實(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生樹(shù)立真實(shí)的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為教師，我們也應(yīng)該樹(shù)立真實(shí)的教學(xué)理念，掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及他們真是的學(xué)習(xí)困難。教師應(yīng)該和學(xué)生多溝通，了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)需求，然后根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。只有真正的掌握了學(xué)生的真實(shí)興趣和需要，教師才能做到有的放矢，才能切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和效率。二、把握“實(shí)”，創(chuàng)設(shè)自然、生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境

從教師自身的角度來(lái)說(shuō)，更要把握一個(gè)“實(shí)”字。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種自然、生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的情境。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言”，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該在“真實(shí)”二字上下功夫，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言，只有當(dāng)所設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言，只有貼近現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維的積極性。三、讓教學(xué)過(guò)程真實(shí)地進(jìn)行

課堂教學(xué)過(guò)程中不要被課件、活動(dòng)和游戲牽著鼻子走，所有的方法、形式，既要敢用，更要敢棄。于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有利的東西，我們應(yīng)該毫不猶豫地拿來(lái)為我所用；于課堂無(wú)利，于學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)益的東西，即使形式是多么新穎，我們也應(yīng)該毫不猶豫地舍棄，不要為了讓課堂變得熱鬧而設(shè)計(jì)那么多華而不實(shí)的活動(dòng)。過(guò)多的活動(dòng)形式，不僅使觀者感到眼花繚亂，就連身處其中的學(xué)生，有些恐怕也是湊個(gè)熱鬧。喧囂過(guò)后，對(duì)于真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻不知所云，豈不可悲。因此，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生且生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到感染，使英語(yǔ)融入到學(xué)生的生活中，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的氛圍和情境，自然習(xí)得語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)踐有了真實(shí)的言語(yǔ)體驗(yàn)，這樣才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成真正有意義的語(yǔ)言交流。

筆者雖只有三年工作經(jīng)驗(yàn)，但是一直都積極參與各種教學(xué)交流活動(dòng)，經(jīng)常外出聽(tīng)課，不僅聽(tīng)本校、本市的課，也要聽(tīng)全省乃至全國(guó)的課，只有多聽(tīng)多交流多學(xué)習(xí)，才能看到別人教學(xué)中的閃光點(diǎn)，才不至于閉門(mén)造車。筆者曾在淮北市的一次聽(tīng)課中，就深刻的感受到我們的課堂與來(lái)自全國(guó)的教學(xué)能手之間的差距。我們的課堂帶有非常濃重的地域特色：活躍的氣氛、積極的學(xué)生、豐富的游戲，動(dòng)人的歌曲，一堂完整且連貫的課堂。看似無(wú)懈可擊，實(shí)則已經(jīng)“暗藏洶涌”。這樣的課堂更多的是模式化，更多的是局限性。局限在已有的一些活動(dòng)中，局限在書(shū)本上，局限在授課者的思維里，而缺乏對(duì)課外知識(shí)的拓展與思考，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏課堂中的真情、真景、真感、真言。

愛(ài)麗絲·門(mén)羅說(shuō)：“我們可以失望，但不能虛假?！闭鎸?shí)是一種力量，是一種最能打動(dòng)人，感染人的力量。真實(shí)的背后是自信和勇氣，真實(shí)，讓人坦然從容、快樂(lè)幸福。真實(shí)讓人胸有目標(biāo)，心有所向，這個(gè)時(shí)代需要真實(shí)，需要真實(shí)的人，需要真實(shí)的英語(yǔ)課堂。

小學(xué)英語(yǔ)課堂是我們培養(yǎng)未來(lái)英語(yǔ)人才的主陣地，在這個(gè)陣地上，我們的武器只有一個(gè)，那就是“真”！在這個(gè)陣地上，我們的敵人也只有一個(gè)，那就是我們的虛榮之心、虛假之姿。拿起武器，消滅敵人，還小學(xué)英語(yǔ)課堂一片真正的凈土！

參考文獻(xiàn)

[1]沈峰.“沈峰小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究”，中國(guó)科學(xué)文化出版社，2003年.