基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

蔡微波

【摘 要】隨著新課改的發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)。核心素養(yǎng)綜合體現(xiàn)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終生發(fā)展所應(yīng)具備的能力與品格，隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的提出，重塑了信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，使該門課程從以往重視知識(shí)與技能傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。本文以核心素養(yǎng)為視角，探討初中生應(yīng)具備的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，并提出信息技術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0181-01

一、前言

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性和實(shí)用性都較強(qiáng)的學(xué)科，在出臺(tái)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的背景下，初中信息技術(shù)課程教學(xué)要充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的作用，使學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)能力，能夠在生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)思維解決問題。初中生應(yīng)具備的信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面：一是信息意識(shí)。通過信息技術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識(shí)；二是信息常識(shí)。通過信息技術(shù)課程教學(xué)，豐富學(xué)生的信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)信息技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，以及信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐；三是信息能力。通過信息技術(shù)課程教學(xué)，使學(xué)生具備操作信息系統(tǒng)的技術(shù)能力以及將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活情境中的能力，包括信息獲取能力、信息傳播能力、信息加工整理能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等等；四是信息道德。通過信息技術(shù)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，自覺抵制垃圾信息、有害信息，樹立起信息社會(huì)責(zé)任感，并強(qiáng)化信息技術(shù)精神與價(jià)值觀。下面就我工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)背景下信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略。二、改進(jìn)教學(xué)方法

信息技術(shù)課程教學(xué)要重視學(xué)生信息意識(shí)培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，保障信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要采用有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，具體如下：教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的信息知識(shí)與技能自主解決問題，體會(huì)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性；教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，運(yùn)用探究式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等有效教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索知識(shí)，自主建構(gòu)知識(shí)體系，掌握信息系統(tǒng)操作技能。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息技術(shù)課程中，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)較多并且理解難度較大，給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)困擾。為了解決這一問題，教師可運(yùn)用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在形象逼真的情境中理解理論知識(shí)，消除理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥感。如：在教學(xué)VB內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為編程的學(xué)習(xí)難度較大，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可創(chuàng)設(shè)以下游戲情境：教師在網(wǎng)上下載“獵人帶羊過河”、“牧師和惡魔渡河”等Flash小游戲，先讓學(xué)生玩這些游戲，而后再提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。在解決問題的過程中，教師順勢(shì)引入“指令”、“程序”的概念，讓學(xué)生明白這些概念就存在于這些小游戲中，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好VB內(nèi)容的信心。四、積極開展實(shí)踐活動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是重要的教學(xué)方法之一，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，認(rèn)真研究教學(xué)知識(shí)，做足備課工作，圍繞知識(shí)內(nèi)容搜集多元化的教學(xué)資料，有效地將教學(xué)任務(wù)在驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中得以開展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)旨在讓學(xué)生帶著明確的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這也是滲透信息技術(shù)核心素養(yǎng)中——數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，即個(gè)體通過評(píng)估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，創(chuàng)造性地解決實(shí)際教學(xué)問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。由于信息技術(shù)涉及眾多深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生也沒有以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，很多教學(xué)知識(shí)需要教師有效地指導(dǎo)。學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能后，利用小組合作、協(xié)同分工、知識(shí)分享等方式下才能有效利用信息技術(shù)為解決課堂實(shí)際問題。例如，在閩教版八年級(jí)下冊(cè)《活動(dòng)一：繪制圖形和卡通畫》教學(xué)中，本課主要掌握FLASH軟件的基本操作，學(xué)會(huì)使用各種變形命令與組合圖形的操作方法，熟練掌握軟件快捷鍵等具體教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。諸如，在活動(dòng)主題三“制作文字的倒影效果”環(huán)節(jié)中，教師需要讓學(xué)生先了解這個(gè)主題活動(dòng)中的三個(gè)任務(wù)：使用快捷鍵，“使用變形工具”，使用“文本工具”的面板屬性。緊接著，教師在明確了操作過程后要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“基本任務(wù)”。這個(gè)時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何利用快捷鍵復(fù)制一些文本呢？接著要如何進(jìn)行垂直翻轱文本，如何移動(dòng)文本？在交流完后，教師課堂巡視并查看學(xué)生的操作過程，檢驗(yàn)是否存在不規(guī)范或者順序出錯(cuò)的步驟，必要的時(shí)候教師進(jìn)行一些輔導(dǎo)工作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)側(cè)重在于學(xué)習(xí)任務(wù)明確，知識(shí)與知識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)存在著知識(shí)點(diǎn)的連接作用，從而讓學(xué)生在各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)中達(dá)成任務(wù)，最終達(dá)成本課的教學(xué)總?cè)蝿?wù)，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要重視學(xué)生信息能力培養(yǎng)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生將信息技術(shù)創(chuàng)新性地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中的思維意識(shí)。為此，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)信息知識(shí)與技能，布置學(xué)生課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。如：教師可布置利用Word制作電子板報(bào)的作業(yè)，利用Excel制作學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)表的作業(yè)，以及利用Photoshop創(chuàng)作美術(shù)作品的作業(yè)等等。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要肯定學(xué)生的作品，對(duì)優(yōu)秀作品給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)學(xué)生信息活用意識(shí)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。五、加強(qiáng)信息道德教育

網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊、紛繁雜亂，有用的信息會(huì)幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，而虛假信息則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生思想，歪曲學(xué)生價(jià)值觀念。所以，在信息技術(shù)課程中，教師要滲透信息道德教育內(nèi)容，使學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，自覺遵守信息法律法規(guī)。一方面，教師應(yīng)向?qū)W生介紹與信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)，以及違反法律法規(guī)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。如：不侵犯他人在計(jì)算機(jī)上的隱私，不制造傳播計(jì)算機(jī)病毒，不發(fā)布黃賭毒信息，不使用辱罵性詞語(yǔ)聊天等。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠辨別是非，篩選有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生檢索、判斷和處理有用信息的能力，避免學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害。六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在國(guó)家教育部門大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，初中信息技術(shù)課程必須加快教學(xué)改革步伐，重塑以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉和思想道德教育，著重于培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息常識(shí)、信息能力以及信息道德，從而不斷提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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