普通高校公共體育課創(chuàng)新教學(xué)模式研究

藺浩 李杉

【摘 要】隨著高校體育課程改革的不斷深化及“陽(yáng)光體育”、“終身體育”教育思想的逐步確立，很多高校在高校公共體育課教學(xué)方面開(kāi)始了許多創(chuàng)新和嘗試，“俱樂(lè)部”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型的高校體育教學(xué)組織和活動(dòng)開(kāi)展形式，可以提高大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)和良好習(xí)慣。本文在對(duì)當(dāng)前普通高校公共體育課教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)“俱樂(lè)部”教學(xué)模式在高校公共體育課教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行探討，分析其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，旨在為“俱樂(lè)部”教學(xué)模式在普通高校公共體育課中的應(yīng)用提供借鑒，進(jìn)一步推動(dòng)高校體育教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高校公共體育課；俱樂(lè)部；教學(xué)模式；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0170-01

一、研究背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，對(duì)我們教育提出了新的要求。高校體育作為高等教育及素質(zhì)教育的重要組成部分，其質(zhì)量的高低直接影響高等教育的質(zhì)量及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出普通高校應(yīng)努力開(kāi)展開(kāi)放式、探究式體育教學(xué)，拓展體育課的時(shí)間和空間。但是，當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教學(xué)存在諸多問(wèn)題，教學(xué)模式的陳舊是其中一個(gè)關(guān)鍵的因素，直接影響到高校體育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀，多項(xiàng)體質(zhì)健康指標(biāo)持續(xù)下滑。這與當(dāng)前高校體育沒(méi)有對(duì)學(xué)生健康生活方式養(yǎng)成及良好體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)揮足夠的作用有關(guān)。因此，改革創(chuàng)新高校公共體育課教學(xué)模式、提高高校體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。二、當(dāng)前普通高校公共體育課教學(xué)存在的問(wèn)題分析

高校公共體育課程教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)并形成自覺(jué)鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)、掌握健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能、自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)和情緒等目標(biāo)。但是當(dāng)前高校公共體育課教學(xué)在理念、方式方法上存在諸多問(wèn)題，影響了多元化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了高校體育育人功能的實(shí)現(xiàn)。

1.教學(xué)觀念陳舊。

很多教師及學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)還停留在“鍛煉身體”這一層面上，在片面教學(xué)觀念的影響下，導(dǎo)致師生對(duì)高校公共體育課的定位存在偏差，在教學(xué)中重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和體育精神的培養(yǎng)，忽視了體育課對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。教學(xué)觀念的不合理勢(shì)必會(huì)影響到教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式單一。

一方面受教學(xué)觀念的影響，另一方面受學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的限制，加上部分學(xué)生對(duì)高校體育課程的積極性不高，上體育課僅僅是為了獲取學(xué)分。因此，當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容單一，往往只包括常見(jiàn)的球類(lèi)項(xiàng)目和健美操、太極拳等項(xiàng)目，不能滿足學(xué)生多樣化需求。另外，教學(xué)組織形式單一，采取地最多最普遍的仍然是教師先進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)形式，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，影響學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

3.評(píng)價(jià)方式不科學(xué)。

當(dāng)前高校公共體育課往往采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求及統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，在教學(xué)評(píng)價(jià)上也采用的同一標(biāo)準(zhǔn)和同一評(píng)價(jià)方式，忽視了學(xué)生的差異性和培養(yǎng)目標(biāo)的多元性，讓學(xué)生更多的是為了及格拿到學(xué)分而上課，缺乏學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動(dòng)力，偏離了教學(xué)目標(biāo)。三、普通高校公共體育課“俱樂(lè)部”教學(xué)模式探索

在全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的今天，教學(xué)形式呆板陳舊、教學(xué)內(nèi)容上還是注重技術(shù)的傳授的傳統(tǒng)體育敬愛(ài)哦學(xué)不能滿足要求。高校體育“俱樂(lè)部”教學(xué)模式的建立能極大克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，增加學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使不同個(gè)性、愛(ài)好及身體條件的學(xué)生都能參與到體育鍛煉中，并從中體驗(yàn)到快樂(lè)，促進(jìn)自我發(fā)展。

1. “俱樂(lè)部”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

高校公共體育課“俱樂(lè)部”教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，考慮學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況及需求，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，立足培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，比如運(yùn)動(dòng)技能、身心健康及社會(huì)適應(yīng)等。

在教學(xué)過(guò)程中，“俱樂(lè)部”教學(xué)實(shí)行會(huì)員制，根據(jù)學(xué)生所處會(huì)員的等級(jí)，在結(jié)合個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，合理地安排教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)活動(dòng)，自主選擇上課時(shí)間。但對(duì)會(huì)員進(jìn)行一定的層次劃分，對(duì)不同級(jí)別的會(huì)員的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分。

2. “俱樂(lè)部”教學(xué)模式的教學(xué)組織流程。

“俱樂(lè)部”教學(xué)的管理模式是通過(guò)建立各單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，由各單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部制定并實(shí)施具體的教學(xué)計(jì)劃并組織教學(xué)和競(jìng)賽等。在課程設(shè)置，根據(jù)會(huì)員的級(jí)別，制定與學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。高校大一新生在入學(xué)后，往往作為初級(jí)會(huì)員加入所選擇的某個(gè)運(yùn)動(dòng)品項(xiàng)目俱樂(lè)部，在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在考核合格后可以成為更高級(jí)別的會(huì)員，進(jìn)行更高級(jí)別的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在俱樂(lè)部形式的高校公共體育課教學(xué)中，課程內(nèi)容有教學(xué)課、競(jìng)賽活動(dòng)以及課外輔導(dǎo)等。俱樂(lè)部的組織結(jié)構(gòu)包括學(xué)校俱樂(lè)部管理中心、各單項(xiàng)俱樂(lè)部及俱樂(lè)部?jī)?nèi)部的組織管理者。

3. “俱樂(lè)部”教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)。

“俱樂(lè)部”教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和多元性，淡化競(jìng)技性，關(guān)注學(xué)生參與程度和健身性。在評(píng)價(jià)中，多采用學(xué)分制，會(huì)員在完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)，或在活動(dòng)中達(dá)到某項(xiàng)目標(biāo)后可獲得一定的學(xué)分，當(dāng)學(xué)分達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)后可以申請(qǐng)成為更高級(jí)別的會(huì)員。在課程結(jié)束的考核中，重點(diǎn)考核體能、思考與創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)技能、進(jìn)步與努力等。

“俱樂(lè)部”教學(xué)符合高校培養(yǎng)綜合發(fā)展人才的需求，是高校體育教學(xué)改革的重要方向和途徑。“俱樂(lè)部”教學(xué)開(kāi)展豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于大學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣和終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：成都大學(xué)2017年本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：cdjgb2017130）