激發(fā)小學(xué)生體育課趣味的藝術(shù)

李曉鵬

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0168-01

小學(xué)生活潑好動，好奇心強，要求我們在體育教學(xué)過程中將趣味性貫穿始終。把知識的傳授和技能的學(xué)習(xí)同趣味性的游戲相融合會起到事半功倍的效果。在教學(xué)實踐中，根據(jù)小學(xué)生具有廣泛的興趣愛好，喜歡競爭、勇于進取這一特點，我經(jīng)常采用趣味教學(xué)法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了體育課的樂趣和課堂學(xué)習(xí)效率，有助于教學(xué)目標的達成。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感性認識趣味

情景教學(xué)法在小學(xué)體育尤其是低年齡段的體育課堂中會被經(jīng)常運用。情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的場景，可以是一個故事，一次冒險，一次園游會，扮演模仿小動物等形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的極具趣味性的情境中學(xué)習(xí)，合作，探索，最終達成教學(xué)目標。情景教學(xué)法抓住了小學(xué)生的好奇和探索心理，趣味性大大提高。根據(jù)這一認識的心理特征，我在體育教學(xué)實踐中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種趣味的情景，并且配以圖畫，美妙的音樂，各種教學(xué)道具等等，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒。

當學(xué)生處在探索過程中，他們會積極主動思考問題，會表現(xiàn)出和同伴一起解決問題的合作精神和為了實現(xiàn)目標的競爭精神。小學(xué)生學(xué)習(xí)的感知主要來自于運動表象，通過視覺和聽覺在頭腦中對學(xué)習(xí)內(nèi)容建立最直觀的印象。并通過做練習(xí)去強化這種感知，最終會內(nèi)化成自己掌握的運動知識。在學(xué)生探求心理最活躍的時候，教師要因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時提問與提示，使學(xué)生處于積極的思考階段，達到了積極興奮的狀態(tài)。二、閱讀討論，激發(fā)學(xué)生的理性認識趣味

在體育課堂教學(xué)中，對于知識技能的學(xué)習(xí)還要通過閱讀和討論來完成。對于老師提出的問題，學(xué)生會迫切的尋求解決的辦法。此時可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，如一起閱讀運動技術(shù)的動作要領(lǐng)和重難點，并通過互相討論，實踐并互相觀察，評價的方式來解決問題。通過閱讀與思考，學(xué)生們自己可能已經(jīng)解決了一些問題，但對有些問題尚處于一知半解的階段，結(jié)合這時的心理狀態(tài)，老師及時進行誘導(dǎo)，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生提出各種問題，發(fā)表不同見解。在討論過程中，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既要穿針引線，又要結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生討論的情況予以糾正、歸納、總結(jié)，重難點突破，使學(xué)生得出明晰的結(jié)論。這種閱讀討論充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又使課堂氣氛十分活躍。三、組織學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實踐和認識趣味

在學(xué)生對于運動技能的學(xué)習(xí)已獲得了初步的運動表象和閱讀感知之后，此時會有強烈的實踐愿望。根據(jù)學(xué)生此時急于操作的心理狀態(tài)，教師要因勢利導(dǎo)，及時組織他們練習(xí)。激發(fā)學(xué)生練習(xí)趣味，激發(fā)想象聯(lián)想，促進形象思維的展開，逐漸使學(xué)生進入到學(xué)習(xí)實踐狀態(tài)。教師在此過程中要巡回輔導(dǎo)，巡回輔導(dǎo)之初，教師不要馬上對個別學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，要著眼于全班學(xué)生掌握技術(shù)動作的方法步驟，使學(xué)生有序地進行練習(xí)。巡視時要善于一眼瞥見學(xué)生練習(xí)中的問題，予以糾正，并及時發(fā)現(xiàn)正確的動作，以其作為示范展示給學(xué)生看，使錯誤的同學(xué)及時改正，正確者繼續(xù)進行。也可找一個典型的動作為例，讓全班暫停練習(xí)，進行針對性的講授。四、講解示范，激發(fā)學(xué)生的綜合認識趣味

通過練習(xí)，學(xué)生已滿足了自我表現(xiàn)的欲望。但是對于自己的技術(shù)動作完成情況是否符合要求，是否正確，是他們急于想知道的問題。這時教師要趁熱打鐵，把課堂練習(xí)的情況及時反饋給學(xué)生，并選擇有代表性的動作，進行講評，肯定其優(yōu)點，找出缺點，并提出今后改進的方法。俗話說“百聞不如一見”。教師對練習(xí)的講評并不能完全解決問題，尤其是一些重難點，光憑講解是無法說清楚的。教師必須親自示范，或運用電教媒體示范，才能使學(xué)生獲得直觀視覺信息。通過直觀感受，在學(xué)生的大腦中形成示范過程的系列表象活動，并把教師或電教媒體的示范動作與自己練習(xí)動作相比較，找出同與不同，在借鑒中尋求改進的方法。在示范的同時，教師再配以簡潔的“畫龍點睛”的講解，讓學(xué)生在一目了然的情境中接受知識技法，從而獲得綜合認識。

尊重學(xué)生的認知規(guī)律，抓住學(xué)生在各年齡階段的心理狀態(tài)，把體育趣味教學(xué)貫穿始終，形成四個過程：感性認識——理性認識——操作實踐——綜合認識。從而體現(xiàn)了哲學(xué)中從感性認識上升到理性認識，又從理性認識回到實踐，再從實踐中形成新的認識這一科學(xué)的認知規(guī)律。遵循這一規(guī)律，始終以學(xué)生活動為主，增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在全過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、操作、合作等能力。

在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，運用四個程序教學(xué)，有利于陶冶學(xué)生的情操、陶冶學(xué)生情感。教學(xué)任務(wù)在孩子們愉快的心境中不知不覺地完成了，教學(xué)效果好，收到學(xué)生歡迎。