立德育人展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的人文美

薛寶玲

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，要清楚認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響，語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性課程，要做好德育教育的滲透工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)接受德育教育，為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文基于此針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育融入進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】立德育人；小學(xué)語(yǔ)文；教育

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0121-02

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于快速成長(zhǎng)與發(fā)展的階段。所以教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要綜合分析好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用好語(yǔ)文教材，從課內(nèi)與課外出發(fā)，借助有效的技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容大多有效融入。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育的意義

工具性與人文性已經(jīng)成為了語(yǔ)文學(xué)科中的基本特點(diǎn)之一，所以在教學(xué)中教師要運(yùn)用好有效的訓(xùn)練方法，發(fā)揮出思想教育的功能與特點(diǎn)，綜合好這一階段語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，幫助學(xué)生做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作。第一，借助語(yǔ)文來(lái)提升學(xué)生的思想情感。通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以提升學(xué)生的社會(huì)主義道德品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性與人格，實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。第二，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，感受到我國(guó)文化的博大精深。只有不斷吸收民族文化，才能樹立起正確的思想理念，才能掌握好民族發(fā)展中所逐漸形成的文化，從而感受到文字的魅力。所以在實(shí)際中要從指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心文化生活上入手，在尊重不同文化的基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生的審美情趣。第三，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心自然，在面對(duì)事物時(shí)，也要保證探索的積極性，在掌握好新思想與方法后主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的道德情操上入手，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)還要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中也要讓學(xué)生受到潛移默化的影響，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與德育的融合，確保德育能夠貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程[1]。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題

教育要從促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展上來(lái)進(jìn)行，同時(shí)也是素質(zhì)教育中的核心所在。從社會(huì)整體的價(jià)值取向上來(lái)說(shuō)，德育教育工作已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，當(dāng)時(shí)由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得我國(guó)現(xiàn)階段的德育教育上還存在著一定的問(wèn)題。第一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著這種智育忽視德育的現(xiàn)象。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民文化程度也在經(jīng)濟(jì)生活水平的提升下得到了不斷的發(fā)展。尤其是對(duì)于教育市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，也開始面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。雖然減負(fù)口號(hào)不斷提出，但是卻很少會(huì)運(yùn)用到實(shí)際中，這樣也就使得其難以滿足小學(xué)素質(zhì)教育的要求。所以從這一層面上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著德育處于邊緣位置的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育已經(jīng)成為了德育教育的重要基地之一，但是受到就業(yè)形勢(shì)以及精英教育等壓力的影響，使得語(yǔ)文教學(xué)逐漸成為了一種工具，一些教師開始放棄語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)，而是單純將語(yǔ)文教學(xué)作為知識(shí)傳授的工具，在分析語(yǔ)文素材時(shí)，也只是停留在了技術(shù)層面上，這樣也就遠(yuǎn)離了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。第二，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展德育教育往往忽視了學(xué)生的特性與主體性。雖然進(jìn)行了德育教育，但是卻采取了灌輸式的教學(xué)方法，這樣也就使得學(xué)生難以在情感上認(rèn)同德育教育。且就現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文德育教育來(lái)說(shuō)，所關(guān)注的就是學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度，確保學(xué)生行為的規(guī)范性，但是卻并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感與心理變化情況。尤其是對(duì)于在開展德育教育后，學(xué)生的責(zé)任心與愛(ài)心等是否得到了提升教師都沒(méi)有進(jìn)行關(guān)注。如一些學(xué)生并不喜歡寫讀后感等，但是出于教師命令的壓力，就會(huì)采取從教材中或是參考書或只能夠摘抄的現(xiàn)象，而教師在面對(duì)這一類型的讀后感也沒(méi)有進(jìn)行深入探究，只是默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)完成了作業(yè)。由于教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在情感與凈化心靈的重要性，這樣也就使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有承擔(dān)起教育培養(yǎng)學(xué)生的重任。三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容的措施

1.運(yùn)用好教材提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中存在著多樣化的文章，不僅具備了優(yōu)美的詩(shī)歌，同時(shí)也存在著童話故事等。也正是由于教材內(nèi)容的豐富性，使得其中包含了熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)互助以及保護(hù)環(huán)境等方面的知識(shí)。所以在教學(xué)中教師可以從引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)字、詞與句等方面的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)言的魅力。如在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀以及寫等來(lái)感受到祖國(guó)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到積極的情感，樹立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的情感，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升對(duì)道德情感的感悟與理解，才能確保教育的針對(duì)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用好教材中的內(nèi)容，做好德育教育滲透工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生受到德育教育的感染，從而為自身的發(fā)展提供支持。

2.采取多樣化的教學(xué)方法。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行編制時(shí)往往是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)上來(lái)進(jìn)行的，這樣也就使得教材中存在著多樣化的題材，如一些文章是對(duì)英雄事跡進(jìn)行歌頌的，通過(guò)讓學(xué)生理解歷史，從而感受到人物的事跡等。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為主，綜合運(yùn)用好不同類型的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還要將德育教育目標(biāo)有計(jì)劃地融入到教學(xué)中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以此來(lái)感受到文章中的情感。其次，在教學(xué)中教師還要做好閱讀指導(dǎo)工作，為德育教育的開展創(chuàng)造良好的空間。

3.借助信息技術(shù)開展教學(xué)工作。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入到了課堂教學(xué)中，并逐漸成為了輔助課堂教學(xué)開展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做好德育教育的滲透工作，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放課件或是引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像資料等。四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為教育中的基礎(chǔ)性課程之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為了開展德育教育的重要課程。所以教師要做好教學(xué)研究工作，綜合好這一階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，在掌握好學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來(lái)保證德育教育內(nèi)容的有效融入，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高德育教育的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紅梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].成功：教育，2013，（01）：249-249.