以文化自信為抓手 引領(lǐng)未成年人思想道德建設(shè)

周小妍

【摘 要】習(xí)近平總書記在黨的十九大 報告指“加強思想道德建設(shè)”人民有信仰，國家有力量，民族有希望。[1]歷史和現(xiàn)實都表明，一個國家的繁榮強盛，一個民族的文明進步，很大程度上取決于社會思想道德水平。其中加強未成年人思想道德建設(shè)是思想道德建設(shè)的關(guān)鍵。通過育人主陣地——學(xué)校以文化自信為抓手，從小抓起，從小抓緊，從小抓好，扎實推進未成年人思想道德建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】文化自信；未成年人；思想道德建設(shè)

【中圖分類號】D261 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0123-02

“人無德不立，國無德不興”。扎實推進未成年人思想道德建設(shè)是學(xué)校德育教育重中之重的工作。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中深刻指出：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！币驗椤拔幕孕牛歉A(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。[1]基于此，學(xué)校作為未成年人思想道德建設(shè)的主陣地，要以文化自信作為抓手，從“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚名人先賢文化精神，培育社會主義核心價值觀和開展實踐活動”等四大方面樹立和增強學(xué)生文化自信，引領(lǐng)和促進新時代未成年人思想道德建設(shè)。一、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)思想道德建設(shè)

文化是一個很“虛”的存在，是一種精神領(lǐng)悟。在日新月異的高科技發(fā)展下，人文精神、人民自信、人民道德顯得尤為重要，如果沒有良好道德的支撐，國家的未來發(fā)展將受到阻礙，將會加快進入發(fā)展的瓶頸期。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展為文化自信更為未成年人文化的延續(xù)、思想的滲透、精神的彰顯填補了這個空缺。[2]作為學(xué)校我們要重視學(xué)生的全面發(fā)展，利用各種契機，各種平臺，讓學(xué)生展示自我，凸顯自我。我們每年都舉辦的開筆禮，透過開筆禮讓未成年人懂得中華文化的博大與精妙；通過未成年人誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》或古詩詞讓未成年人領(lǐng)略經(jīng)典；通過新生寫“人”字讓他們懂得要堂堂正正做人，通過家長的觀禮讓未成年人明白自己要有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心。同樣，我們也可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日為學(xué)生德育建設(shè)注入切入口，如“我們的節(jié)日o元宵”系列活動。在元宵節(jié)到來之前，學(xué)校給學(xué)生們布置了一道作業(yè)，用環(huán)保材料自己動手做一個元宵節(jié)燈籠。他們制作的花燈富有創(chuàng)意，難能可貴的是體現(xiàn)了環(huán)保意識，提高了孩子的動手能力，豐富了孩子的文化生活，也讓孩子親身感受到中華民族文化的魅力所在，進而更加尊重我們的民間風(fēng)俗習(xí)慣，熱愛我們中華民族的傳統(tǒng)文化，在學(xué)生心中樹起了民族文化之根。二、弘揚名人先賢精神，引領(lǐng)思想道德建設(shè)

古往今來，我國名人輩出，文人薈萃，這是留給我們的豐厚文化遺產(chǎn)。對于未成年人來說，了解名人先賢事跡，體會和弘揚名人先賢風(fēng)采對于培養(yǎng)科學(xué)的人生觀、世界觀有不同層次的正面影響。我們可以結(jié)合真實、獨特的地方資源讓未成年人體驗到教材以外的延伸。其中，身為江門人的我們可以利用得天獨厚的教學(xué)資源如：有“中國第一僑鄉(xiāng)”美譽的江門市，這里因哺育了明代理學(xué)家陳白沙而命名的“白沙大道”；這里因孕育了32位江門籍院士而建設(shè)了國內(nèi)第一條“院士路”這些院士當(dāng)中，最為讓人津津樂道的是“梁門三兄弟”：大哥梁思成、老二梁思永、老五梁思禮，他們的父親是近代國學(xué)大儒梁啟超，他們愛國報國是未成年人的楷模。這里也有棠下鎮(zhèn)紀(jì)念周恩來總理德育教育基地，學(xué)習(xí)和傳承總理精神——為中華之崛起而讀書；還有“國寶”級的陳垣先生故居等等。這些地方名人先賢可以與學(xué)校德育教育相結(jié)合，走進生活、走進課堂。如開展“地方名人我來講”“名人故事”等活動讓未成年人從小受到教育、受到熏陶，培養(yǎng)他們熱愛國、愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的情懷。三、培育社會主義核心價值觀，引領(lǐng)思想道德建設(shè)

“核心價值觀是文化軟實力的靈魂，文化軟實力建設(shè)重點”。可見，社會主義核心價值觀是興國之魂。學(xué)校是育人陣地，課堂是育人渠道，教材是育人載體。只有扎實開展社會主義核心價值觀教育并把它全方位融入到學(xué)校日常教育教學(xué)工作中，才為未成年人思想道德建設(shè)做有力的后盾。學(xué)校通過完善了校園人文環(huán)境，將24字價值觀主要內(nèi)容固化、閃動在校園和網(wǎng)站醒目地點。二是通過實踐活動踐行核心價值觀，如：開展“紅領(lǐng)巾相約中國夢”、“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)”、“做一個有道德的人”。再是利用“中國文明網(wǎng)”上“圖說我們的價值觀”的有趣宣傳圖片，課堂上讓學(xué)生“看圖說話”解說核心價值觀，讓學(xué)生深刻理解價值觀的內(nèi)涵，真正把價值觀融入課堂，融入學(xué)生腦袋。四、有效開展實踐活動，引領(lǐng)思想道德建設(shè)

“青少年強則國家強，青少年興則民族興?！睂W(xué)校要重視未成年人的行為規(guī)范，幫助他們養(yǎng)成良好的基本文明行為和道德品質(zhì)。其中，活動有利于未成年人體驗與成長，學(xué)校德育處應(yīng)結(jié)合少先隊部組織豐富多彩的活動，從中培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。只有讓未成年人把道理、知識融入到現(xiàn)實，把“虛”變?yōu)楝F(xiàn)實，他們才會以主人翁的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。如：“六.一”兒童節(jié)，我校進行“經(jīng)、武”為主題的匯演?！敖?jīng)”是經(jīng)以明理，“武”是武以強身的含義。“經(jīng)、武”的開展不單讓學(xué)生在經(jīng)典文化的指引上明白、感悟道理，更讓他們收獲了強健的體魄、創(chuàng)新的精神。

如每學(xué)期我校組織都與結(jié)對學(xué)校開展“生活課程”——野炊活動，在活動現(xiàn)場，學(xué)生們自己動手，相互配合，忙得不亦樂乎，他們吃著自己做的美食，臉上洋溢著滿滿的成就感和自豪感。活動為兩校學(xué)生提供了一個交流學(xué)習(xí)、展示動手能力的平臺，不僅增進了兩校學(xué)生之間的情感，還通過“壘灶、炒菜、做飯、煮糖水”等活動形式，培養(yǎng)了學(xué)生團互助的能力，提高了學(xué)生的生活技能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。我們將繼續(xù)弘揚互幫互助精神，把我們的愛心不斷地傳遞給社會，使關(guān)愛他人幫助他人成為一種習(xí)慣。

文化自信是思想道德建設(shè)的“根”與“魂”。對于未成年人思想道德建設(shè)，學(xué)校是主渠道，承擔(dān)著重任，自覺以文化自信為抓手，做到上下協(xié)調(diào)，求真務(wù)實，齊抓共管，就一定能開創(chuàng)未成年人思想道德建設(shè)工作的新局面！

參考文獻

[1] 黨的十九大報告.

[2] 倪素香. 論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與未成年人思想道德建設(shè)[J]. 學(xué)校黨建與思想教育 理論前沿，2014年11月.

[3] 王水興.重視校園文化對未成年人思想道德建設(shè)的作用[J].未成年人教育/理論導(dǎo)報，2006年.