淺談“有效”教學(xué)

閆海超

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0104-02

教學(xué)要有效，教師是關(guān)鍵。在教學(xué)行為中，教師處于主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)自始至終都是在教師的主導(dǎo)下進行的，教師的教學(xué)觀念、采用教學(xué)策略的能力、管理能力、心理品質(zhì)都對教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。一、教師要堅定“有效”教學(xué)的信念

自從教學(xué)產(chǎn)生之日起，教育者和受教育者就在不斷追求教學(xué)的有效性，進行有效教學(xué)的探索，即便是過去那種以師為主的課堂，教師也依然是在想方設(shè)法力爭使自己的教學(xué)行為更有效。但是，隨著新課程的實施，實踐已經(jīng)證明，注重知識、以灌輸為主的教學(xué)行為是弊大于利的。這就要求每一位教師必須要轉(zhuǎn)變做法，從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，來謀求教學(xué)行為的有效。但在實際的教學(xué)活動中，有許多老師的教學(xué)觀念并沒有得到實質(zhì)改變，新的教學(xué)理論并沒有真正地為教師們所接受。尤其是一些農(nóng)村薄弱學(xué)校，教師隊伍老齡化嚴(yán)重，教學(xué)觀念更是跟不上時代的步伐，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代教學(xué)理念。而有效教學(xué)是一種為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的新理念。對于有效教學(xué)的認(rèn)識而言，就是教師要認(rèn)識到：要采取各種教學(xué)策略以達到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，促進全體學(xué)生全面的發(fā)展；教學(xué)要有效益，教學(xué)的結(jié)果要與特定的社會和個人的教育需求相吻合，培養(yǎng)的學(xué)生是符合社會發(fā)展的要求的，同時也關(guān)注到學(xué)生自身的發(fā)展需求；教學(xué)要有效率，要以最少的時間精力來獲得學(xué)生更多的發(fā)展。只有教師有了這樣的教學(xué)觀念，才能在教學(xué)過程中注重提高自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)的方式，反思自己的教學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性。

其實，有效教學(xué)的理念和廣大教師努力教會自己學(xué)生的初衷并不沖突，反而是“有效”教學(xué)為教師達成這一目標(biāo)提供了更多、更優(yōu)質(zhì)、更有效的方法。只不過是，這種教學(xué)模式的實施，需要教師更多的精力、更多的奉獻，需要教師真正把自己的職業(yè)當(dāng)成是一種責(zé)任，用心去領(lǐng)悟，用行動來追求。陜西省寶雞市一所鄉(xiāng)初中的朱曉娟老師，在極為艱苦的條件下，不放棄自己的信念，堅定執(zhí)著，最終實現(xiàn)了自己的有效教學(xué)夢。我想，如果我們每一位教師都能從讓自己的教學(xué)行為更有效出發(fā)，立足課堂，著眼學(xué)生，堅定信念，刻苦鉆研， “有效”教學(xué)又何嘗不會開花結(jié)果呢？二、教師要有不怕苦累、甘于奉獻的敬業(yè)精神

放眼全國，一些成功的經(jīng)驗告訴我們，成功之路是多么的艱辛，融入了老師們多少無私的奉獻。正是有了不怕苦累、甘于奉獻的敬業(yè)精神，才有了有效教學(xué)的花紅果碩?？纯次覀兛茀^(qū)有效教學(xué)的發(fā)展，又何嘗不是如此呢？科區(qū)第十一中學(xué)不正是領(lǐng)導(dǎo)和老師們利用寒暑假的時間培訓(xùn)學(xué)習(xí)，編出了厚厚的導(dǎo)學(xué)案，贏得了“三段式”有效教學(xué)模式探索的巨大成功嗎？科區(qū)第八中學(xué)不也是教師們利用休息時間到外地取經(jīng)學(xué)習(xí)，回來后不顧旅途勞頓直奔學(xué)校直奔課堂，才有了今天的八中特色的“讀、導(dǎo)、作、問4321”有效教學(xué)模式嗎？正是廣大教師這種不怕苦累的精神，才讓我們看到了大林實驗學(xué)校學(xué)生厚厚的預(yù)習(xí)本，看到了鐵路第二小學(xué)學(xué)生手中厚厚的導(dǎo)讀訓(xùn)練單，看到了明仁小學(xué)一篇篇成功的導(dǎo)學(xué)案例……千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，相信科區(qū)區(qū)域構(gòu)建有效教學(xué)的行動策略研究的成功指日可待。三、教師要樂于鉆研，敢于實踐，成為探索者和創(chuàng)新者

傳統(tǒng)的課堂每天都在融入新的元素，都在進步，都在改變。但是，有效課堂、高效課堂不是一朝一夕就能形成的，我們的課堂依然存在著很多的問題。在聽課中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)落實不到位，教法單一，課堂教師以講解和提問為主，重“教”輕“學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度不高、主體作用發(fā)揮不夠、學(xué)習(xí)活動參與度低，教育資源應(yīng)用不夠，板書設(shè)計被忽視等等諸多問題。有的實驗教師本來是按照有效教學(xué)的新思路“自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后導(dǎo)”來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，但往往由于對教材、對學(xué)生、對訓(xùn)練的預(yù)設(shè)不到位而在有效教學(xué)課堂上虎頭蛇尾，重走老路。這就要求教師要樂于鉆研，敢于實踐，勇于探索和創(chuàng)新。中央教科所韓立福博士專門研究有效教學(xué)多年，他介紹說，他的有效教學(xué)理論可以分為08版的、09版的、10版的和11版的，是因為他在不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。在韓教授11版的教學(xué)理論中，他在原來的理論基礎(chǔ)上進一步明確了有效教學(xué)課堂的六種形態(tài)，依次為問題發(fā)現(xiàn)生成課、問題展示解決課、問題拓展訓(xùn)練課、問題綜合解決課、單元回歸評價課、能力測試評價課；創(chuàng)建了小組合作學(xué)習(xí)共同體；完善了多種學(xué)習(xí)方法；建立了新型激勵評價體系。陜西太古二中、四川棠湖中學(xué)、赤峰烏丹五中等等，也都在鉆研與實踐中找到了符合自己學(xué)校實際的有效教學(xué)模式，開發(fā)了許多適用于自己學(xué)校實際的特色教學(xué)工具。陜西寶雞的朱曉娟老師在探索中開發(fā)了小組合作學(xué)習(xí)評價表、學(xué)生全景式評價表、學(xué)科長評價表等多種學(xué)習(xí)工具。至今，好多學(xué)校都在使用朱曉娟老師開發(fā)的這些學(xué)習(xí)工具來對學(xué)生進行全面評價的。在實踐中，只要我們善于反思，敢于總結(jié)，其實，我們也都會成為真正的探索者和創(chuàng)新者。四、教師要不斷充電，提高能力，成為“有效教學(xué)”的專門人才

教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，使之真正內(nèi)化為自身的教學(xué)觀念，并在教學(xué)實踐中自覺運用這些科學(xué)的理論，才能讓自己的課堂真有效。

要在學(xué)習(xí)中提高采用教學(xué)策略的能力。教師要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、 心理學(xué)的知識，提高自己的理論修養(yǎng)，并不斷地在教學(xué)實踐中采用新的教學(xué)策略。學(xué)校也應(yīng)該組織教師們進行有效教學(xué)策略的探討。教同一科目同一年級的教師們因為教學(xué)內(nèi)容是一致的，面對的教學(xué)對象的認(rèn)知特征也是有共同之處的，因此，這些教師可以一起商量探討適合自己學(xué)科的優(yōu)秀的教學(xué)策略。教師們在一起交流各自的教學(xué)經(jīng)驗，分析教學(xué)策略失敗的原因，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗，在交流、共享中積累優(yōu)秀的教學(xué)策略，不斷提高自己運用有效教學(xué)策略的能力。

要在學(xué)習(xí)中提高課堂管理能力。有效教學(xué)是講究效果和效率的教學(xué)，大量的時間浪費在課堂管理上，教學(xué)的效率自然會下降。大量的事實證明，教師能否駕馭好課堂，管理好課堂，對教學(xué)效果至關(guān)重要。教師是課堂管理的主導(dǎo)，教師應(yīng)掌握有效的課堂管理策略，以保證課堂教學(xué)的有序進行。首先，應(yīng)該明確課堂管理規(guī)范，建立起一套班級課堂的行為規(guī)范，學(xué)生明白在課堂上能做什么，不能做什么，形成大家共同遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)。其次，建立融洽的師生關(guān)系，善于和學(xué)生交流與溝通，使教師和學(xué)生之間形成一種共同關(guān)注，得到一種認(rèn)同感，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)和達成管理的源泉。最后，好的管理要依托于好的教學(xué)，那些枯燥無味、方法單調(diào)的課堂教學(xué)是吸引不了學(xué)生、調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。只要我們敢于捅破隔在理論與實踐中間的那一層薄薄的窗戶紙，有效教學(xué)的課堂上教師到底應(yīng)該怎樣教、學(xué)生到底應(yīng)該怎樣學(xué)就會變得清晰起來。