群文閱讀“發(fā)現(xiàn)童話的奧妙”教學實錄

馮艷

【教學目標】

1.知識與技能目標：培養(yǎng)學生快速默讀、提取關鍵信息的能力，并抓住關鍵信息進行口頭表達的訓練，激發(fā)學生的想象與創(chuàng)造能力。

2.過程與方法：引導學生觀察教師是如何利用勾詞串聯(lián)的方法學習反復結(jié)構(gòu)的童話故事；在此基礎上，引導學生用此方法自主學習其他童話故事，并且通過合作學習，鍛煉學生的口頭表達能力，為探索創(chuàng)編童話故事做準備。

3.情感態(tài)度與價值觀：讓學生愛讀、愛講、愛寫反復結(jié)構(gòu)的童話故事，感受表達的快樂和想象力的神奇。

【教學過程】

一、 游戲?qū)?，溫故知?/p>

師：同學們，昨天我們有個約定，今天要一起去探索童話故事的奧妙。在這之前，我們先一起玩一個游戲——看圖猜童話。

師：（出示圖片）這是什

么圖？

生：七色花。

師：（出示圖片）這幅圖講的是什么？

生：小馬過河 。

師：（出示圖片）這幅呢？

生：小蝌蚪找媽媽。

師：咱們班的學生讀的童

話故事可真多，全都猜對了！這三個童話故事有一個很明顯的相同點，它們都是由一個又一個有趣的小故事組成的。這類童話故事，我們把它叫作反復結(jié)構(gòu)的童話。今天，老師要送給大家三把金鑰匙——讀的奧妙、講的奧妙、寫的奧妙，去探索這類童話故事。（板書：讀、講、寫）

二、童話，童話，我會讀

師：昨天發(fā)給你們的三個

童話故事都讀完了嗎？

生：讀完了。

師：第一個童話叫什么名字？

生：第一個童話故事叫《小豬學本領》。

師：你表達得真完整。

師：第二個童話叫什么名字？

生：第二個童話故事是《城里最漂亮的巨人》。

師：你記得可真清楚。

師：第三個童話叫什么名字？

生：第三個童話故事是《兔子的名片》。

師：你的聲音可真響亮。

師：小豬學了幾種本領？

生：小豬學了三種本領。

師：你讀得可真仔細呀！

師：請同學們快速默讀《小豬學本領》這篇童話故事，把小豬學的這三種本領用“○”在文中圈畫出來。（見下頁圖1）

（生默讀第一個童話故事）

生：小豬學了三種本領—— 游泳、爬樹、唱歌。

師：四年級的學生是可以

把自己的想法表達完整的，你再試一試。

生：小豬學了游泳、爬樹、唱歌這三種本領。

師：把圈畫出來的關鍵詞

串聯(lián)起來，我們就能一目了然小豬學了哪些本領，這個故事就讀得更加明白了。這就是老師送給大家探索童話奧妙的第一把金鑰匙。（課件出示）

師：閱讀童話有奧妙——

生：勾詞串聯(lián)不可少。

（師板書：勾詞串聯(lián)）

師：第一把金鑰匙送給大

家。請同學們帶著第一把金鑰匙快速默讀第二個童話故事《城里最漂亮的巨人》。

（生讀）

師：同學們讀得可真專注，讀完了嗎？

生：讀完了。

師：那我們就來快問快答，看看誰的反應最快？

師：城里最漂亮的巨人叫

什么名字？

生：喬治。

（師用圓圈在課件中圈畫出來）

師：喬治把自己的新領帶送給了誰？

生：長頸鹿。

（師用圓圈在課件中圈畫出來）

師：長頸鹿用領帶做了什么？

生：做圍巾。

（師用圓圈在課件中圈畫出來）

師：喬治把自己的新東西還送給了誰？做什么？請同學們在文中像這樣把這些關鍵詞用畫圓圈的方式畫出來。圈完之后，小組合作，試著把你圈畫的關鍵詞像這樣串聯(lián)起來。（見圖2）

（生讀圈畫，小組內(nèi)交流，串聯(lián)關鍵詞，小組發(fā)言人匯報。）

生：喬治送鞋子給鼠寶寶

做家。

師：你的聲音可真溫柔。

生：喬治把襯衫送給山羊

做船帆。

師：你表達得很清楚。

生：喬治把襪子送給狐貍

做睡袋。

師：你可真積極。

生：喬治把皮帶送給小狗

做小路。

師：你可真善于發(fā)現(xiàn)。

師：同學們，原來喬治做了這么多的事情。在第一把金鑰匙的幫助下，我們把這些關鍵詞圈畫出來，并且像這樣串聯(lián)起來，這個復雜的故事就被我們讀清楚了。我們還發(fā)現(xiàn)喬治沒有了新領帶。

生：喬治沒有了新鞋子。

生：喬治沒有了新襯衫。

生：喬治沒有了新襪子。

生：喬治沒有了新皮帶。

師：可是，喬治為什么還是城里最漂亮的巨人呢？

生：喬治心靈美。

師：你也是一個心靈美的

孩子。

生：喬治的心很善良。

師：你也是一個善良的孩子。

三、童話，童話，我會講

師：善良的人，人人愛，人人夸。老師也很喜歡喬治。在喬治的身上發(fā)生了這么多的故事，老師想把我最喜歡的那個故事分享給你們，你們想聽嗎？

生：想。

師：我最喜歡的是第二個小故事。（聲情并茂地講故事）

喬治走著，走著，他經(jīng)過一棟被燒毀的房子，房子旁邊站著一只鼠媽媽和一群鼠寶寶，他們都在傷心地吱吱叫?！澳銈冊趺蠢?？”“還不是因為我們的房子，大火把它燒掉了，要是我們有一幢新房子，那該有多好啊！”“別擔心，用我的皮鞋做你們的家吧?！薄爸x謝你，喬治?！崩鲜笠患艺f。

師：老師講的故事你們愛

聽嗎？

生：愛聽。

師：你們覺得講得怎么樣？

生：講得很有趣，很清楚，用上了自己的語言和動作。

師：這就是老師送給你們

探索童話奧妙的第二把金鑰匙——（課件出示）

生：（齊）講好童話有奧妙，語言生動才巧妙。

師：請同學們帶著第二把

金鑰匙，把你最喜歡的小故事講給同桌聽。比一比，誰的故事講得更有趣。

（生同桌之間練習講故事）

師：看著同學們繪聲繪色

地把故事講給同桌聽，我都忍不住想聽一聽你講的故事了。

生：我最喜歡的是第四個

故事。

師：好多同學的眼睛都看

著你，都期待著你講故事。

生：喬治走著，走著，經(jīng)過一片草地，一只狐貍站在帳篷邊，正嗚嗚地哭著。“你怎么了？”喬治問?！拔乙鋈ヂ眯?，可是我的睡袋找不到了，要是有一個漂亮的睡袋，那該有多好??！”喬治說：“別擔心，用我的襪子做你的睡袋吧！”“謝謝你，喬治！”狐貍說。

師：你的故事講得可真清

楚，掌聲送給你。

生：我最喜歡第五個小故

事。喬治走著，走著，走過一片爛泥地，一只小狗在泥地旁邊汪汪叫。“你怎么啦？”喬治問?！斑€不是因為這片爛泥地，我想走過去看我的好朋友，可是爛泥地里沒有路，要是有一條干干的小路，那該有多好啊?！薄皠e擔心，用我的皮帶為你做小路吧。”“謝謝你，喬治。”小狗說。

師：你把故事講得娓娓動

聽，我們真想一直聽你講故事。你的聲音像百靈鳥的歌聲那樣清脆、動聽。

生：我最喜歡第三個小故

事。喬治走著，走著，在路上碰見了一頭長頸鹿，正呼哧呼哧地喘氣?！澳阍趺蠢?？”喬治問。長頸鹿說：“哎呀，我好冷呀！還不是因為我的脖子，它太長了，太冷了，要是有一條溫暖的長圍巾，那該有多好！”于是喬治想了一會兒，說：“別擔心，用我的領帶做你的長圍巾吧。”長頸鹿連聲道謝。喬治說：“不用謝！”說著，唱著歌朝家走去。

師：你可真會講故事，不僅用上了自己的語言，而且還加上了動作，讓我們仿佛身臨其境。

四、童話，童話，我會寫

師：同學們。我們已經(jīng)會讀、會講反復結(jié)構(gòu)的童話故事了，讓我們試著寫一寫這類童話故事吧。

師：要實現(xiàn)這個愿望，那就要去聽一聽第三把金鑰匙會告訴我們什么奧妙。（課件出示）

師：寫好童話有奧妙——

生：大膽想象很重要。

師：請同學們帶著第三把

金鑰匙，默讀《兔子的名片》。放飛你的想象，老虎來了，會發(fā)生什么事呢？請你仿照前面的故事寫一寫。

（師課件出示：兔子又想大笑一陣，但沒來得及，因為老虎來了……）

師：老師發(fā)現(xiàn)你們根本停不下來，不停地寫，這就是反復結(jié)構(gòu)童話故事的魅力。我想邀請三位同學上臺分享他們創(chuàng)編的童話故事。你們來評一評他們寫得怎么樣。

生：兔子又想大笑一陣，但沒來得及，因為老虎來了。兔子不知道老虎還怕誰，它想的腦袋快炸了。可老虎正一步一步地接近它。在這十分緊急的時刻，兔子很想找個地洞鉆進去。老虎離它越來越近了！“糟了！糟了！”這兩個字一直在它的心里念叨著，兔子一步一步地退著，老虎離它非常近了……追到懸崖了，兔子沒有辦法，只好舉手投降。

師：你的想象可真奇妙，故事的結(jié)局可真是出乎意料呀！

生：兔子又想大笑一陣，但沒來得及，因為老虎來了。老虎霸道地說：“還是老規(guī)矩，把你存的食物全部拿出來，要不然我就吃了你！”誰知，機智的兔子從兜里掏出一張名片，上面寫著：“蚊子朋友！”老虎一看，心想：上次，我被這討厭的東西蜇慘了！于是，老虎便對兔子說：“你真會交朋友，罷了，罷了，你走吧！”兔子連忙攔住老虎說：“還沒給呢？”老虎說：“不用了！”兔子說：“該你把食物給我了！”老虎點點頭。老虎走后，兔子哈哈大笑起來。

師：哇！森林之王居然害怕那小小的蚊子，你的故事可真有趣！

生：兔子又想大笑一陣，但沒來得及，因為老虎來了。老虎走過來，大聲吼道：“小兔子，你的末日到了，凡是來到我的地盤的，都要給我當傭人！要是沒把本大王照顧周到，嘿嘿，你的小命可就不保了！”兔子被嚇了一大跳，但慢慢地淡定下來，長吸一口氣，然后從口袋里掏出一張藍色的名片，遞給老虎說：“虎大王，看看吧！”老虎定睛一看，上面寫著“獵人的朋友”?！鞍?！太可怕了！要是我被獵人抓住的話……”老虎不敢再想，兩眼發(fā)呆。兔子說道：“虎大王，你怎么啦？害怕了吧？”老虎笑著說：“兔老弟，你快走吧！我真不該冒犯你！”兔子說：“好呀！那你和我一起走吧，你去我家給我當傭人。”老虎難為情地說：“嗯，行！行！我待會兒就去你家。”說著，老虎撒腿

就跑。

兔子正想大笑?？蛇€沒有笑完，突然聽到獵狗的叫聲，原來獵人發(fā)現(xiàn)了自己，獵狗向兔子沖了過來。兔子不敢亂動，擔心獵狗傷害自己。這時，獵人也來了，揪著兔子的耳朵說：“總算把你這家伙給抓住了！”這時，兔子趕緊掏出一張名片，上面寫著“動物保護協(xié)會的朋友”。獵人一看，嚇得馬上松開了兔子，心里直嘀咕：“我才從那里回來，那群家伙可不好惹！”獵人和氣地對兔子說：“我也是你的好朋友，今天只是來看看你！”兔子得意地說：“那好，再見了，獵人先生！”兔子大搖大擺地朝家走去‥…

師：你看，同學們都情不自禁地為你鼓掌了！你的故事講得真精彩！

師：還有哪些小朋友想分

享自己的童話故事？請高高地舉起你的手。

（小手林立）

師：還有這么多的同學想

分享自己的童話故事。那我們就把你們每個人創(chuàng)作的童話故事收集起來，做成童話集。這樣，每個同學都可以讀到其他同學的童話故事。我相信，大家都會被你的故事深深吸引的！同學們，今天我們借助三把金鑰匙——讀的奧妙、講的奧妙和寫的奧妙，學習了反復結(jié)構(gòu)的童話故事，還創(chuàng)造了我們四年級六班的童話集。其實，童話故事還藏著很多奧妙，等待著你們課后去發(fā)現(xiàn)。今天的課就上到這兒，下課！

【教后所思】

這樣的一節(jié)課，與起初的設計相比，在深度和厚度上有了新的變化和思考，總體呈現(xiàn)了以下幾個方面：

1.立足于學情。作為剛剛步入四年級的學生，主要以形象思維為主，對抽象的概念難以理解，思辨思維欠缺。因此，本次課堂教學，我沒有過多地講解“反復結(jié)構(gòu)童話”這個概念，也沒有把探究這類童話故事的異同點作為本課的教學目標，而是以童話故事的相似點作為課堂的切入點，引導學生用勾畫串聯(lián)關鍵詞的方法，了解童話故事的主要情節(jié)，用自己的語言和動作去講類似的童話故事。最后鼓勵學生抓住該類童話的相同點創(chuàng)編童話故事，盡可能讓學生踮踮腳就能摘到“果實”，最大程度上調(diào)動學生學習的積極性。

2.注重學習能力的培養(yǎng)。在本堂課上，學生的多種學習習慣和能力得到了培養(yǎng)和提升。在“讀童話”的教學過程中，我注重培養(yǎng)學生快速默讀、獨立查找關鍵信息的能力，學生在小組中分享圈畫的關鍵信息，互相補充，培養(yǎng)了學生合作的習慣；在“講童話”的教學過程中，我創(chuàng)設多種情境鼓勵學生傾聽和表達；在“寫童話”的教學環(huán)節(jié)，我注重引導學生大膽想象，樂于創(chuàng)編，敢于分享。

3.注重學生的評價。教師機智的評價是對學生最好的引導和鼓舞。整個課堂，我都結(jié)合學生的表現(xiàn)做出真誠的、鼓勵性的評價，讓學生在課堂上獲得自信，敢于不斷地突破自我。

整節(jié)課緊緊抓住童話故事“反復”這個相同點，在輕松愉悅、略帶挑戰(zhàn)性的課堂氛圍中不斷激發(fā)學生的想象力，讓學生大膽地去創(chuàng)編，去表達，讓學生在課堂中感受到童話故事的魅力。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)木蘭小學）