傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的滲透

黃遠(yuǎn)賓

【摘要】中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族精神的“根”與“魂”，是值得世世代代傳承的文化根基，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)，提升民族人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著重要的作用。在中職語文教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，對(duì)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的修養(yǎng)品格以及傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；中職語文教學(xué)；文化滲透

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中華民族傳統(tǒng)文化的魅力特點(diǎn)

傳統(tǒng)文化是民族文明在演化過程中匯集而成的，具有民族特質(zhì)，是民族歷史上各種思想文化和觀念形態(tài)的總體表征。傳統(tǒng)的文化源自生活、反映生活，與生活息息相關(guān)。中華民族的傳統(tǒng)文化以儒道互補(bǔ)為內(nèi)核，包括思想、文化、語言、禮樂、詩詞、樂曲、戲曲等內(nèi)容，包含了豐富的哲學(xué)思想、人文精神、道德理念和教化思想，沉淀著中華民族最深沉的精神追求和最根本的精神基因，是中華民族生生不息發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。具有鮮明的民族性和繼承性及相對(duì)穩(wěn)定性，深深地植根于中華民族的偉大實(shí)踐中，不斷因時(shí)而變。中國傳統(tǒng)文化還具有源遠(yuǎn)流長、博大精深和包容性特點(diǎn)，能夠與其他民族文化和睦相處、求同存異，相互借鑒、融合發(fā)展。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族精神的“根”與“魂”，為我國人民認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供了有益的啟迪。學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀很有益處。

二、中職語文學(xué)科滲透傳統(tǒng)文化的意義

文化是民族的血脈和人民精神的家園。黨的十八大報(bào)告提出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！倍糯笥诌M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我們“要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”，是中華民族精神文明的結(jié)晶與體現(xiàn)。而語文教學(xué)是傳承和發(fā)揚(yáng)這一歷史文化的重要途徑與手段，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教育教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，也可以將語文教學(xué)更好地進(jìn)行下去，傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化之美，展現(xiàn)中華民族的魅力。

可見，中國傳統(tǒng)文化在中職語文教育中起著舉足輕重的作用。語文基礎(chǔ)知識(shí)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的敲門磚，而具有鮮明華夏民族特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則為其提供了良好的素材和參考借鑒。同時(shí)，專業(yè)課程若能與傳統(tǒng)文化知識(shí)密切關(guān)聯(lián)，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑文化來增進(jìn)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的了解。中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有著不可分割的聯(lián)系。無論是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還是語文課程的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生不能忽略傳統(tǒng)文化的重要地位和價(jià)值。

三、傳統(tǒng)文化在中職教育中的現(xiàn)狀和問題

職業(yè)教育從開辦之日起就以職業(yè)技能教育為主要教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而對(duì)語文等文化課程教學(xué)重視程度不夠，中職語文教育水平也與普通教育存在一定的差距。傳統(tǒng)文化教育在中職院校傳播和滲透的形式較為單一，學(xué)生只通過思想政治課程和課外講座等活動(dòng)，接觸過較為單一的愛國主義教育，而對(duì)于五千年的文明歷史知之甚少，對(duì)語言文化的精妙了解甚微。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、新信息技術(shù)的發(fā)展，各國的文化交流更為密切，良莠不齊的西方文化和價(jià)值觀念沖擊著我國傳統(tǒng)文化，影響著我國人民的文化信仰和價(jià)值觀念。中職學(xué)生正處于對(duì)世界好奇和探索的人生階段，由于缺乏對(duì)思想文化的鑒別能力，導(dǎo)致自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)跌落，價(jià)值觀產(chǎn)生偏差，因此，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校語文教學(xué)在傳統(tǒng)文化教育方面遇到的障礙以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識(shí)的淡薄，加強(qiáng)中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)文化融入中職語文的課堂變得尤為迫切和重要。

四、傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的滲透舉措

（一）語文教學(xué)中注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)文化引起知識(shí)載體和表現(xiàn)形式與現(xiàn)代思維相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解和把握古人語言表達(dá)的內(nèi)容，并對(duì)古板而格式化的韻律等心生厭倦，因此他們?cè)谥饔^上就對(duì)傳統(tǒng)文化，尤其是文言文產(chǎn)生了排斥感，更別說能靜下心來閱讀經(jīng)典書籍。針對(duì)這些問題，中職語文教師要注重將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代文化思想結(jié)合起來，盡量用現(xiàn)代人的語言表述方式來闡述傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生易于接受。如易中天的《品三國》、如石悅的《明朝那些事兒》的表達(dá)方式就充分利用了現(xiàn)代人語言的特點(diǎn)，產(chǎn)生了新的敘述方式，易于人們掌握和流傳。此外，教師在傳授語言文字知識(shí)時(shí)要認(rèn)真分析，深入挖掘教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，同過用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)文化的真正價(jià)值，從而自覺地接受傳統(tǒng)文化。以圣賢君子思想為核心的傳統(tǒng)文化里蘊(yùn)含著仁義、智勇、真善美、積極入世的態(tài)度和謙卑不亢等精神，要讓學(xué)生在語文課堂上感受這些優(yōu)良傳統(tǒng)文化，使之成為真正的愛好者和傳承者。

（二）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代教育教學(xué)手段的結(jié)合

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代文化思想相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具，引入多媒體教學(xué)，通過視頻、課堂短劇等現(xiàn)代教學(xué)手段和形式活躍課堂氛圍，將傳統(tǒng)文化元素融入中職語文教育教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營造課堂氛圍，重視傳統(tǒng)文化的熏陶

將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過潛移默化的形式融入中職學(xué)生語文課堂中，讓文學(xué)作品的思想美、人格美、內(nèi)容美和風(fēng)格美等滲透到學(xué)生的內(nèi)心，是一種既能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又能陶冶精神的有效途徑；提高學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，而在學(xué)生的閱讀中，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審美思維、愛國情懷以及是非的辨別力等；在語文課前或課后播放優(yōu)美的民族音樂，欣賞民族舞蹈等，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力；同時(shí)，在學(xué)習(xí)的環(huán)境場(chǎng)所，張貼一些帶有愛國主義情感、生活哲理教育等名言警句，一些優(yōu)秀詩詞等，在潛移默化中熏陶學(xué)生，起到教育作用。

（四）培養(yǎng)教師具備深厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中職語文教師的文化素養(yǎng)不單指知識(shí)素養(yǎng)，更重要的是人發(fā)展的深刻內(nèi)涵。中職語文教師是學(xué)生“終身發(fā)展”的精神基石。在語文課堂上傳播中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師發(fā)揮著不可忽視的作用。而教師的人文精神就是教師的影響力，代表著中華民族悠久歷史和燦爛文學(xué)的經(jīng)典文化著作應(yīng)成為每個(gè)語文教師案頭的常備必讀之書，教師也需要靠它們?nèi)プ甜B(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。發(fā)揮語文教師在教學(xué)中的作用，必先悉心學(xué)習(xí)古典文化，完成教材選編的課文教學(xué)，語文教師還需要適當(dāng)增加一些傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的篇目，以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族數(shù)千年所負(fù)載精神價(jià)值的認(rèn)同，健全學(xué)生的民族使命感和高尚人格。從這個(gè)意義上來說，中職語文教師本身所應(yīng)具備的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，應(yīng)成為語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的重要課程資源。

五、結(jié)語

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只有融入學(xué)生的精神世界里才是有意義的。讓每個(gè)學(xué)習(xí)者能切實(shí)感受到賢哲的思想、氣節(jié)、智慧和精神，才能幫助學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精神，形成積極的人生態(tài)度，全面提升他們的人文素養(yǎng)；才能推動(dòng)語文教育教學(xué)的改革，做好優(yōu)秀文化的傳承。

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（編輯：張馳）