小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)思考

孟丹

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)教育教學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，以積累學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。目前大多數(shù)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)文教師的單向傳授為主，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。語(yǔ)文教師大多以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，卻忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，為社會(huì)輸入合格的人才，語(yǔ)文教育中進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文教育教學(xué)中著重從教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的精神文化和人文修養(yǎng)方面加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)和熏陶，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)深刻理解人文精神和各種優(yōu)秀高尚的品德修養(yǎng)，并從中受益，達(dá)到提升人文修養(yǎng)、養(yǎng)成健康人格和品德的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)思考

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的缺失

目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多是教師按照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)、字詞音義的講解和傳授，注重提高學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧，尤其是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文考試答題技巧的傳授，主要目的就是讓學(xué)生在語(yǔ)文考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，卻忽略了向?qū)W生傳授語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所承載的文化精神和人文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在精神方面和心靈方面的影響和作用較小。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的理念和認(rèn)知，教師的語(yǔ)文教學(xué)方式和方法相對(duì)比較刻板和單一，且沒(méi)有樹(shù)立語(yǔ)文人文素養(yǎng)教育的教學(xué)理念。教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的精神魅力和文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生人格、品德形成方面的重要作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生背誦詩(shī)詞、閱讀答題和寫作文，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)的影響下，應(yīng)該讓學(xué)生了解和感受傳統(tǒng)文化和人文精神的魅力。

人文素養(yǎng)教育的缺失對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有一定影響，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生接觸到更多的信息和事物，也更容易受到一些不良信息和事情的影響，對(duì)于學(xué)生的品德和人格養(yǎng)成有潛在的負(fù)面影響。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的世界觀和人生觀，形成優(yōu)秀和高尚的品德，明辨是非，自覺(jué)抵御外界不良信息的影響。而語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失會(huì)不利于學(xué)生形成正確的世界觀，不能自覺(jué)有效地抵御外界不良事物對(duì)自身的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）樹(shù)立人文素養(yǎng)教育的理念

要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該樹(shù)立人文素養(yǎng)教育的理念，有了正確理念的引導(dǎo)，才能在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)和積極地實(shí)施。語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)的只重視考試分?jǐn)?shù)的理念，素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該重視從自身的教學(xué)活動(dòng)做起，讓學(xué)生接受正確的人文精神的引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)受到優(yōu)秀的人文文化的熏陶和影響，幫助學(xué)生形成健康的、積極向上的品德和人格，成長(zhǎng)為一名心靈美好、品德高尚的合格人才。

（二）深入挖掘語(yǔ)文教材，人文內(nèi)涵教育從點(diǎn)滴做起

新課改背景下，語(yǔ)文教材中增加了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、具有精神教育意義的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不僅僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用技能的傳授，更要注意語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的教育。教師要深入理解和挖掘教材，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)的教育，從語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生接受語(yǔ)文中豐富文化內(nèi)涵的熏陶。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以小見(jiàn)大，讓學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中包含的人文精神有深刻的體會(huì)和感受。例如在《詹天佑》的閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示與鐵路工程師詹天佑相關(guān)的影視片段和圖片，通過(guò)豐富的展示形式讓學(xué)生更多地了解詹天佑的偉大事跡、主要成就和對(duì)國(guó)家做出的貢獻(xiàn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更加全面地了解詹天佑的生平和對(duì)祖國(guó)的偉大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生也從中受到感染，受到傳統(tǒng)文化精神的教育影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)、為人民服務(wù)的精神操守。

（三）重視課外的語(yǔ)文拓展活動(dòng)，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育延伸

課堂教學(xué)時(shí)間有限，要提高語(yǔ)文人文素養(yǎng)的教育效果，教師應(yīng)該組織、安排課外的語(yǔ)文欣賞和品鑒活動(dòng)，讓學(xué)生在課下自主地去欣賞一些優(yōu)秀的經(jīng)典語(yǔ)文作品，教師可以留下作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料去了解語(yǔ)文創(chuàng)作的社會(huì)背景，以及作者想要通過(guò)語(yǔ)文表達(dá)的情感和情懷?；蛘呤墙M織一些與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的語(yǔ)文拓展活動(dòng)，讓學(xué)生集中參加，在濃厚的人文精神氛圍下讓學(xué)生的心靈受到?jīng)_擊，從而達(dá)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的效果。例如在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織課下熱愛(ài)地球的主題活動(dòng)，讓學(xué)生做些廢物變新的小手工，也可以進(jìn)行循環(huán)利用的小發(fā)明，或者是畫一些保護(hù)地球、節(jié)省資源的畫，把這些作品進(jìn)行展覽，學(xué)生互相參觀和交流，對(duì)于熱愛(ài)地球、保護(hù)地球和節(jié)約資源的理念會(huì)理解得更加深刻，自身的日常行為也會(huì)受到影響。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）