小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析

張娟

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀有著非常重要的作用。有效的閱讀教學(xué)不僅僅應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、拓展學(xué)生的視野，還應(yīng)該提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在不少小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料中，包含著我國(guó)數(shù)千年來(lái)的傳統(tǒng)文化精髓和豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，是我們珍貴的精神文化寶藏。但是目前不少小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)唯分?jǐn)?shù)至上，把提高學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)作為最主要的教學(xué)目的，閱讀教學(xué)以傳授做題技巧和提高學(xué)生閱讀能力為主，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的教育。這種片面的閱讀教學(xué)雖然能讓學(xué)生一時(shí)取得好的考試成績(jī)，但卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神境界有推動(dòng)作用。真正高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的精神世界、形成高尚的品德和人格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；傳統(tǒng)文化；教育分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的重要性

不少小學(xué)經(jīng)典閱讀材料中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，是祖先留給我們后人非常寶貴的精神財(cái)富。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生體會(huì)作者在文中表達(dá)和抒發(fā)的思想感情，學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作方式和表現(xiàn)手法，更重要的還要讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的教育。通過(guò)閱讀了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，一方面可以豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解更多我國(guó)傳統(tǒng)的文化精髓，增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化熏陶，豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生形成積極向上的人格和品德。讓學(xué)生接受、了解和掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，傳承我國(guó)的文化精髓，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)。這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也非常有益，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)擁有大格局和高尚品德的合格人才。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育有所缺失

目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以提高學(xué)生的閱讀能力和傳授學(xué)生閱讀技巧為主，教師以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生答對(duì)試卷上的閱讀題目，教學(xué)的應(yīng)試性較強(qiáng)。教師把大部分的教學(xué)時(shí)間放在了提高學(xué)生的解題能力上，只為了短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。不少語(yǔ)文教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間，卻在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)影響不大，因此對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度不夠。即便有的閱讀教學(xué)中滲透了一些傳統(tǒng)文化教育，由于形式局限于單向的講解，學(xué)生的體會(huì)和理解并不深刻，也不能對(duì)學(xué)生的情感和心靈有深刻的影響。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）為學(xué)生進(jìn)行作者寫(xiě)作背景的拓展解讀

要讓學(xué)生了解閱讀材料中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該讓學(xué)生深入地理解閱讀材料的文意和要表達(dá)的中心思想，這首先應(yīng)該讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。教師應(yīng)該通過(guò)為學(xué)生介紹作者創(chuàng)作的時(shí)代背景以及個(gè)人經(jīng)歷，結(jié)合閱讀材料幫助學(xué)生去還原當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀材料描寫(xiě)的情境中，從而深刻理解作者要表達(dá)的思想和情感。教師引導(dǎo)學(xué)生自主去體會(huì)閱讀材料的深意，并且就作者傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情感、報(bào)國(guó)情懷或者思鄉(xiāng)情義等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和滲透，學(xué)生就能潛移默化地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。例如在 《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹作者在作這首詩(shī)時(shí)所處的時(shí)代背景和個(gè)人的境遇，再結(jié)合詩(shī)意讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人杜甫忽聞勝利消息之后的驚喜之情和報(bào)效祖國(guó)的熱情。

（二）通過(guò)誦讀讓學(xué)生體會(huì)文化精髓

不少經(jīng)典的閱讀作品蘊(yùn)含著高超的文學(xué)表達(dá)手法和藝術(shù)造詣，包含著迷人的韻律美，讀起來(lái)朗朗上口。對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，教師可以通過(guò)讓學(xué)生誦讀課文來(lái)體會(huì)文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。例如在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，在相關(guān)的知識(shí)講解后，教師可以向?qū)W生示范課文的朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所包含的情感。教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中富含感情，并同時(shí)體會(huì)革命戰(zhàn)士臨危不懼、英勇阻擊、寧死不屈的氣概，感受狼牙山五壯士崇高的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義精神和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一遍遍誦讀，來(lái)感受文中所表現(xiàn)的中華民族傳統(tǒng)美德。

（三）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀、領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的興趣

學(xué)生是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主體，要提高閱讀對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的效果，教師要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和自主體會(huì)閱讀作品中思想情感的積極性，通過(guò)讓學(xué)生自主誦讀閱讀作品、查詢(xún)作者創(chuàng)作背景和處境，深刻理解作者表達(dá)的情感和思想，從而接受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶和潛移默化的影響。例如在《詹天佑》的閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示與鐵路工程師詹天佑相關(guān)的影視片段和圖片，通過(guò)豐富的展示形式讓學(xué)生更多地了解詹天佑的偉大事跡、主要成就和對(duì)國(guó)家做出的貢獻(xiàn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更加全面地了解詹天佑的生平和對(duì)祖國(guó)的偉大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生也從中受到感染，受到傳統(tǒng)文化精神的教育影響。

參考文獻(xiàn)

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[2]連雪卿. 傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的滲透[J].考試周刊，2018（1）.

（編輯：郭恒）