利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

劉桂英

【摘要】習(xí)慣，是不需要思考就自動(dòng)進(jìn)行的行為；閱讀習(xí)慣，就是無須思考，更無須強(qiáng)制就能自覺閱讀。閱讀習(xí)慣的形成同樣需要外界刺激。利用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、搭建展示平臺(tái)、獲得閱讀激勵(lì)，從而促進(jìn)閱讀習(xí)慣的形成。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；“刺激”；閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

信息技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

習(xí)慣，是大腦的“節(jié)能”模式，是不需要思考就自動(dòng)進(jìn)行的行為；而需要意志力堅(jiān)持的行為，思考后決策的行為，都不是習(xí)慣。

習(xí)慣在自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)之前必然有一個(gè)開啟條件，條件一旦滿足，后續(xù)的行為習(xí)慣就會(huì)自然發(fā)生，就好像后天養(yǎng)成的“條件反射”。粗略地說，習(xí)慣就是個(gè)性化的條件反射。條件反射的幾大要素包括外界刺激、行為反饋和激勵(lì)（懲罰）。我們企圖建立的習(xí)慣卻最終失敗了，往往是因?yàn)槿鄙倭送饨绱碳せ蛘呒?lì)。因此，要想建立一個(gè)新的行為習(xí)慣，必須做好兩件事：1.尋找合適的外界刺激，即行為的開啟條件。這個(gè)刺激越是高頻，那么行為也越高頻，習(xí)慣就越容易建立起來。2.對(duì)積極行為給予及時(shí)的激勵(lì)，對(duì)消極行為進(jìn)行適度的懲罰。

閱讀習(xí)慣，就是無須思考，更無須強(qiáng)制就能自覺閱讀。閱讀習(xí)慣的形成同樣需要外界刺激、需要激勵(lì)或懲罰，這種刺激是多方面的，可以是人，可以是物，可以是情，可以是景。下面就談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)刺激學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的，一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)如癡如醉地迷戀。在閱讀教學(xué)中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)中的聲、光、影、畫、特技等手段，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，不僅能為學(xué)生提供情景交融、形聲并茂的感知文本，而且可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使學(xué)生在亢奮中輕松、愉悅地閱讀，使其思維向深層發(fā)展，給閱讀平添諸多趣味，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的意識(shí)、習(xí)慣。傳統(tǒng)文字閱讀往往無法吸引小學(xué)生的眼球，也無法保持小學(xué)生閱讀的注意力，常常讓小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生感到厭煩，很難使學(xué)生喜歡閱讀。如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將動(dòng)畫、聲音、圖片和文字內(nèi)容有機(jī)融合，自然會(huì)使小學(xué)生閱讀文章像看動(dòng)畫片一樣，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。隨著學(xué)生年級(jí)的增高、年齡的增長(zhǎng)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把無聲無息的文字，自編自導(dǎo)自演成情趣盎然的課本劇、童話劇等，用手機(jī)、錄像機(jī)攝錄下來，通過優(yōu)教通、校園網(wǎng)站、微信平臺(tái)展示給父母、老師、同伴，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)為次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)。生而好學(xué)與督促不學(xué)究屬少數(shù)，大多數(shù)得到相當(dāng)熏染、督促就能學(xué)習(xí)，現(xiàn)今青年人所以不肯努力求學(xué)的，是由于學(xué)校里缺少學(xué)問的熏染和督促的力量。熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要。”他所說的熏染就是氛圍，就是古人強(qiáng)調(diào)的涵養(yǎng)文化。閱讀習(xí)慣的形成離不開書香氛圍的“刺激”。比如我們可以利用紅領(lǐng)巾廣播站，在世界讀書日或全國(guó)閱讀周中，進(jìn)行加強(qiáng)師生閱讀的專題宣傳，也可在每天中午午讀前，進(jìn)行2分鐘好書推薦，在引領(lǐng)大家讀好書的同時(shí)，提醒大家按時(shí)午讀。班集體還可以利用微信平臺(tái)建立好書同讀微信群，固定在每晚同一時(shí)間進(jìn)行推薦好書、分享讀書、收獲、交流讀書心得等各種閱讀活動(dòng)……天長(zhǎng)日久，學(xué)生自然養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、利用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀欲望

信息技術(shù)呈現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)聲情色像，對(duì)學(xué)生的刺激是任何手段都難以取代的。比如我們網(wǎng)上下載幾集董卿主持的詩(shī)詞大會(huì)讓學(xué)生觀看，自然會(huì)刺激學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的誦讀詩(shī)詞經(jīng)典的欲望。利用教室白板電腦，給一二年級(jí)小學(xué)生播放童話劇、動(dòng)畫片或與之相關(guān)的兒童歌曲，都會(huì)強(qiáng)烈地刺激進(jìn)行文本閱讀，高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)上搜看引人入勝的《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸》《三國(guó)演義》的電視劇，自然會(huì)引起學(xué)生讀讀四大名著原著的沖動(dòng)。

四、利用信息技術(shù)，獲得閱讀激勵(lì)

第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的藝術(shù)同樣如此，而信息技術(shù)完成的“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”更出彩。比如我們可以將學(xué)校和班級(jí)開展讀書演講比賽、課本劇大賽、寓言童話劇大賽、讀書故事會(huì)、讀書卡制作大賽、古詩(shī)擂臺(tái)賽、讀書筆記評(píng)比、讀書手抄報(bào)評(píng)比、作文大賽、詩(shī)歌大賽、朗讀比賽、讀書班會(huì)評(píng)比、書香班級(jí)評(píng)比、書香少年評(píng)比、小作家評(píng)比、小詩(shī)人評(píng)比、小朗讀之星評(píng)比、圖書漂流等一系列豐富多彩的活動(dòng)錄制下來，通過學(xué)校網(wǎng)站、優(yōu)教通、教育云、微信平臺(tái)公開發(fā)布，給每個(gè)學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子在自我展示或欣賞展示中獲得激勵(lì)和鼓舞，從而讓閱讀像磁鐵一樣吸引每個(gè)孩子。另外，我們還可以讓學(xué)生網(wǎng)上搜集、觀看古今中外的名人讀書故事，實(shí)現(xiàn)名人的榜樣激勵(lì)作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的作用是毋庸置疑的，但信息技術(shù)手段也不是萬(wàn)能的。我們要將信息技術(shù)有機(jī)融合在讀書活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)際恰當(dāng)利用信息技術(shù)這一輔助手段，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的“刺激”和“激勵(lì)”，最大強(qiáng)度地促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）