職業(yè)院校銑工開放式實訓(xùn)教學(xué)模式探索分析

趙慶明

[摘 要] 銑工實訓(xùn)課程主要是針對機械制造之類的各個專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)實踐課，主要內(nèi)容是普通銑床在機械加工中的加工范圍及其功用，具有很強的實踐性和可操作性。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)模式大都在室內(nèi)上課，學(xué)習(xí)的都是些理論知識，教師一直重復(fù)枯燥的理論，像這種要求動手的課程卻很少涉及，但是，這種只教理論而忽略學(xué)生的實際動手操作的做法就違背了這種課程的性質(zhì)，失去了實踐教學(xué)的意義。但很多開設(shè)了實踐課的學(xué)校也以演示為主，而學(xué)生實際操作的機會還是很少，真正能鍛煉到動手能力的機會不多，這大大限制了學(xué)生的綜合加工能力和改革創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。機械制造類專業(yè)最重要的就是要會動手做，因此，在當(dāng)今競爭壓力巨大的新形勢下，在機械制造業(yè)領(lǐng)域，要著力探索職業(yè)院校里銑工開放式實訓(xùn)教學(xué)模式，這也是當(dāng)今職業(yè)院校所面臨的一個大的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 銑工實訓(xùn)；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0152-01

職業(yè)院校銑工課程是機械制造大類各專業(yè)里的一門主要專業(yè)實踐課。其開設(shè)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠綜合運用機械工程專業(yè)課程的理論知識，并結(jié)合生活實際將理論運用到實際操作中，能夠獨立分析出機械加工過程中出現(xiàn)的問題并解決，還要求可以編寫技術(shù)文件，最終能獨立加工綜合零件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師講解、演示、學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生對零件加工就沒有一個整體的概念，這就極大地限制了學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過實踐會讓學(xué)生學(xué)到更多的機械加工方面的知識，學(xué)生也更容易理解，實訓(xùn)對學(xué)生來說是很重要的，但現(xiàn)在職業(yè)院校里銑工實訓(xùn)教學(xué)模式還不成熟，存在許多弊端，所以對銑工實訓(xùn)教學(xué)我們還要努力探索，進行改革和創(chuàng)新，就是開放式實訓(xùn)模式。

一、開放式實訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)點

對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，是逐步從以教師為主的灌輸式教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的能力養(yǎng)成教育。在實訓(xùn)中要講究教學(xué)方法的隨機與多樣，要讓學(xué)生從常規(guī)方法中跳出來，以實體加工任務(wù)為載體，要讓學(xué)生對工藝的每一道程序，都有整體的把握。實訓(xùn)也講究獨立性，整個零件的工藝分析，每道工序工步的設(shè)置均由他們自己獨立完成。實訓(xùn)中要有效保證機械加工的訓(xùn)練時間，要讓教師提出工藝的錯誤之處，進行指導(dǎo)與修改。這個過程不能占用實訓(xùn)的時間，任務(wù)提前下達(dá)即帶著任務(wù)前來。允許學(xué)生在試題庫內(nèi)自由選題，選擇自己喜歡、感興趣的類型，最終由實訓(xùn)指導(dǎo)教師結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備刀具材料等進行審查，判斷其可行性。

在課外教學(xué)活動中，應(yīng)該以建立興趣小組的形式進行，一般銑工興趣小組的建立應(yīng)經(jīng)過初選。要求學(xué)生要具備機械制圖、公差測量技術(shù)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識，進行過相關(guān)機械加工課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，有過相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生優(yōu)先。要選擇具備一定基本技能且有過一定經(jīng)驗的學(xué)生參加培訓(xùn)，這樣才能讓學(xué)生在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身的問題。小組活動的項目與環(huán)節(jié)一定要提前規(guī)劃好，小組討論與實踐提倡言論自由，豐富靈活的學(xué)習(xí)和組織方式，要講究團隊合作。另外，小組的活動時間、地點、流程都要事先協(xié)商好，要做好實踐的準(zhǔn)備工作，確保實訓(xùn)的順利進行。

二、開放式實訓(xùn)教學(xué)所面臨的問題

開放式實訓(xùn)的目的是提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生綜合能力和機械加工制造的素質(zhì)，但在這樣的活動中，也存在許多問題。其中最大的隱患就是在實訓(xùn)過程中對學(xué)生的人身安全的保證，這需要實訓(xùn)教師的大力監(jiān)管，時時刻刻提醒監(jiān)督學(xué)生要嚴(yán)格按照實訓(xùn)要求安全文明地進行生產(chǎn)。這需要實訓(xùn)指導(dǎo)教師要非常認(rèn)真地進行指導(dǎo)，但往往是在實訓(xùn)初期教師的熱情很高，但隨著時間的推移，精力有限，不能長久地堅持，到最后也就成了形式主義，沒有實干，學(xué)生的熱情也會消退。另外，現(xiàn)在的師資力量也不夠銑工開放式實訓(xùn)教學(xué)的擴大，為此，教師團隊方面也要加強投入，為教師爭取到更多的進修與學(xué)習(xí)的機會，建成一批高素質(zhì)的專職教師團隊。同時，對學(xué)生的管理力度也要加強，建立起完善的學(xué)生監(jiān)管制度。

通過本文，我們知道通過開放式實訓(xùn)教學(xué)，會讓學(xué)生的綜合能力有大大的提高，學(xué)生可以從中體會到實訓(xùn)教學(xué)的樂趣，從實踐中消化理論知識，學(xué)會綜合加工過程中工藝路線制定、工裝夾具設(shè)計知識，對整體零件加工的把握，提高了綜合能力。但就如今而言，職業(yè)院校銑工開放式實訓(xùn)的展開還存在許多問題，所以職業(yè)院校要堅持做好銑工開放式實訓(xùn)教學(xué)的工作，總結(jié)經(jīng)驗，努力修復(fù)教學(xué)過程中的不足，探索更完美的教學(xué)方法，努力完善教學(xué)體制。

參考文獻：

[1]趙梅.對實踐教學(xué)管理模式的探索與創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育論壇，2005（23）.

[2]王亞峰.高職院校銑工課程開放式實訓(xùn)教學(xué)模式的探索[J].科普教育，2013（12）.