適應新時代，讓孩子漸漸愛上作文

裴錦菊

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)全面到來，網(wǎng)絡信息加快了知識概念的更新，將對作文教學產(chǎn)生革命性的影響。作為語文老師，我們也應該與時俱進，轉變原先的老舊模式，更新教學理念，讓孩子愛上作文。

【關鍵詞】新時代；作文教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文難寫，是很多學生的心聲。如果你走進一個教室，詢問任何一個學生：“學習語文，你最怕的是什么？”幾乎所有的學生都會不假思索地回答：“我最怕寫作文！”這種普遍存在的“畏難癥”，已經(jīng)越來越影響到孩子的寫作興趣，減少學生寫作的熱情。這到底是為什么呢？

我們不妨先來回放一下我們的作文教學常態(tài)：在日常的作文教學中，很多教師也特別怕上習作課，總采用“定題+要求+主觀設想=成功”的傳統(tǒng)作文教學模式。在整個過程中，學生一直處于被動的生成角色，絲毫感受不到“我手寫我心”的快樂，結果必然是“拼湊+蒼白+平庸=不成功”。同時，學生寫完作文后往往再也不看自己的作文了，因為他們認為——作文是寫給老師看的。

在2016年的兩會上，李克強總理就首次正式提出 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。這里的“+”可不是簡單的“+互聯(lián)網(wǎng)”，是指運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維，把傳統(tǒng)行業(yè)與其他相關或不相關的行業(yè)勾連在一起，進行跨界融合、重組，創(chuàng)造出新的格局。其實，作文教學也可算是一種“傳統(tǒng)行業(yè)”。我們完全可以從傳統(tǒng)行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”轉型升級中，借鑒、吸取一些有益的養(yǎng)分，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的作文教學進行深度融合，為作文教學開辟一個嶄新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的新天地。下面我將對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下作文教學的一些做法進行疏淺論述。

一、轉變模式，更新作文理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)全面到來，網(wǎng)絡信息加快了知識概念的更新，對作文教學也要求更新，網(wǎng)絡將對作文教學產(chǎn)生革命性的影響。作為語文老師，我們也應該與時俱進，轉變原先的老舊模式，更新教學理念。我們應多接觸一下互聯(lián)網(wǎng)，多學習一些先進的多媒體技術應用，讓作文課堂不再枯燥、乏味。同時，作文課堂也將不再是一個封閉式的課堂，逐漸成為民主、開放、多元的教育場所。這勢必帶來語文老師全方位的變化。

二、巧設情境，挖掘寫作素材

1.制作課件，拓展題材。“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！蔽覀円D變觀念，把課內與課外有機地結合在一起，有目的、有計劃、有組織地引導學生參加社會實踐活動。將各種素材存儲，制作成課件，盡可能地擴展學生的生活空間，接觸自然、深入社會，開闊視野，增長見識。

2.展示課件，豐富內容。小小熒屏，大大世界?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代信息傳遞快，存儲量大，交互性強。它能飛越時空，讓歷史、現(xiàn)實、未來的事物清晰地展示在你眼前，讓此地、彼此的景物一同呈現(xiàn)；它能顯示靜止畫面，更能展示動態(tài)過程；它能把漫長緩慢的變化過程進行濃縮，亦能把瞬間發(fā)生的變化進行分解慢放……

三、跨界融合，拓寬寫作思路

1.與閱讀跨界融合。“讀萬卷書，行萬里路?！弊怨拧白x”和“寫”就是如影隨形，互惠互利。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學生獲取閱讀的途徑越來越多：不出家門，就可以通過上網(wǎng)翻閱喜歡的書籍；利用手機訂閱微信公眾號，獲取更多的閱讀資源……閱讀的方式也從簡單的文字，轉變成了圖畫、音頻和視頻，多種感官的刺激，不但激發(fā)了學生閱讀的興趣，也點燃了寫作的信心。

2.與其他學科跨界融合。要想寫出好作文，還應該注重與數(shù)學、科學、音樂、體育等學科的跨界融合，把作文教學搬到實驗室，搬到音樂教室，搬到操場上。這樣，多方面的元素融合在一起，也可以在某種程度上提高學生的寫作水平，讓他們有東西可寫。在作文教學中，我們還可以通過圖片、視頻等制作成PPT課件，帶給學生全新的體驗和啟發(fā)。

四、搭建平臺，翻轉習作課堂

1.借用“朋友圈”，為“零門檻”投稿點贊。隨著微信時代的到來，人們的生活方式、學習方式和社交方式都發(fā)生了巨大變化，尤其是“朋友圈”的誕生，更是為作文教學的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。每次寫完作文，我都鼓勵學生將作文發(fā)到朋友圈，比比誰得到的點贊數(shù)最多，評選出“人氣大王”。這種“零門檻”的投稿點贊方式，學生特別喜歡，不知不覺中寫作的熱情就被點燃了。

2.利用教育資源共享，為互動交流喝彩。我在班級網(wǎng)頁上開設了一個“我是小作家”欄目。平時推薦上傳一些優(yōu)秀的微信小說、童話故事、名人故事等，并與家長約定好，每個周末抽出半個小時的時間，讓學生進入網(wǎng)頁多閱讀、多分享，彌補課堂上未學到的或學不全面的知識，有助于提高寫作水平，同時學生還可以將習作上傳。學生之間可進行跟帖交流，點贊互動，互相評改，取長補短。這種強大的內驅力激勵著每位學生在整個習作過程中保持旺盛的寫作欲望。

3.借用網(wǎng)絡投稿平臺，鼓勵學生爭當小作家。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學生投稿的方式越來越多，早已從以前的寫信投稿轉變?yōu)楦涌旖莘奖愕木W(wǎng)上投稿，投稿的平臺也越來越多。每次完成作文，我都鼓勵班上的小記者們努力地進行上網(wǎng)投稿，每次看到他們那一篇篇稚嫩的文章陸續(xù)地出現(xiàn)在報紙、雜志上，漸漸從鉛筆字變成鉛字的時候，我相信寫作的“這棵大樹”已經(jīng)在學生的心中生根、發(fā)芽……

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)全面到來，我們語文老師只有接上“互聯(lián)網(wǎng)+”，進行“跨界大融合”，語文作文教學才會以一種全新的教學模式和教學手段出現(xiàn)，受到越來越多的學生的喜愛，也必將對傳統(tǒng)的語文教學造成沖擊并產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻

[1]柯孔標.關于小學作文教學改革的三點思考[J].教學月刊小學版（語文），2004（2）.

（編輯：龍賢東）