小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

秦娜

【摘要】近年來，課程教學(xué)正在進(jìn)行創(chuàng)新改革，很多新的教育教學(xué)方式及理念陸續(xù)加入到了教學(xué)中，小學(xué)語文古詩詞的誦讀教學(xué)就是小學(xué)語文人文性教學(xué)的最好展現(xiàn)，同時(shí)小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的實(shí)施還對(duì)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀起到了非常重要的促進(jìn)作用。也是因?yàn)楣旁娫~誦讀教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)了很多較為突出的問題，我們應(yīng)該重視這些問題，并進(jìn)行及時(shí)的修改解決。本文就是結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問題及解決方法進(jìn)行了分析探討，希望對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞；誦讀；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)課本中的古詩詞是基于通俗易懂、廣為流傳的基礎(chǔ)上選擇的，大部分是五言、七言律詩，五六年級(jí)時(shí)會(huì)滲入一些通俗易懂的古文，讓學(xué)生對(duì)古文有基本的了解。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)一直是被忽視的，與其他各學(xué)科相同，只是單純地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，是從識(shí)字開始，慢慢轉(zhuǎn)變成組詞、造句、閱讀、寫作等。而對(duì)于古詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段算是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是教學(xué)比較弱的一面，學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)和理解有一定難度，有很多古詩詞無法理解其寓意，更不能進(jìn)行良好的記憶。

一、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中將誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是大勢(shì)所趨，通過對(duì)古詩詞的誦讀既能培養(yǎng)小學(xué)生的情操還可以提高小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，益處很多。但是現(xiàn)在小學(xué)課堂中古詩詞的教學(xué)情況相當(dāng)不好，存在著很多不足。很多學(xué)生只是單純地讀不能理解，導(dǎo)致沒有達(dá)到學(xué)習(xí)古詩詞理想的目標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)階段的情況分析總結(jié)出以下幾點(diǎn)在現(xiàn)階段教學(xué)中較為明顯的不足。

（一）古詩詞教學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃錯(cuò)誤

在傳統(tǒng)的小學(xué)古詩詞教學(xué)中基本是以對(duì)古詩詞的記憶背誦和詩句理解為教學(xué)重點(diǎn)，而這種教學(xué)模式與學(xué)習(xí)古詩詞的初衷大幅度偏離。學(xué)習(xí)古詩詞單純的理解死記硬背不是目的，最終目的是讓學(xué)生通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)感受到古詩詞中蘊(yùn)含的美。

（二）對(duì)古詩詞評(píng)價(jià)缺少人文性，方式過于單一

在小學(xué)生古詩詞考試中多以詩人的情感、名句名詞的背誦為主，主要還是考查學(xué)生的記憶力和古詩詞的知識(shí)層面，檢驗(yàn)方法比較單一，還有很多學(xué)校僅僅是在單元測(cè)試或者期中考試中略有涉及，在題目制定方面十分有限。這也就體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)注重古詩詞的工具性而忽略其人文性。單純對(duì)個(gè)別名句的背誦是無法體會(huì)到整體意境的，也就沒辦法準(zhǔn)確理解詩人的情感，學(xué)生的思想感情也無法得到豐富，更別說陶冶情操、提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)素材的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）將誦讀與學(xué)生生活連接，潛移默化影響學(xué)生

對(duì)古詩詞的誦讀不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該通過教師引導(dǎo)將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪斜夭豢缮俚囊豁?xiàng)，教師可以通過在校園中播放古詩朗誦，讓學(xué)生在美麗的校園里一邊享受著春風(fēng)、陽光，一邊聽著充滿詩情畫意的古詩詞。久而久之學(xué)生就會(huì)受到古詩語言的熏陶，融入古詩情境中，充分感受古詩中的抑揚(yáng)頓挫，甚至?xí)@廣播輕輕地誦讀出來。教師還可以在每天上課前讓學(xué)生誦讀一首詩詞，通過對(duì)該詩詞的理解來品味詩意，對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀進(jìn)行熏陶。環(huán)境的變化，可以達(dá)到春風(fēng)潤物無聲的效果。為了使學(xué)生能穿越時(shí)空的隧道，在富有詩意的環(huán)境中成長，我們可以將古詩文與插圖相結(jié)合，張貼在教室及走廊上，便于學(xué)生在玩耍中不知不覺地誦讀。

（二）制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，增加學(xué)生的誦讀時(shí)間

通過一系列的分析可以看出在小學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)中，學(xué)生誦讀時(shí)間不足是問題的關(guān)鍵，時(shí)間不夠?qū)W生就無法更好地參加到誦讀教學(xué)中，而小學(xué)生課余時(shí)間又不能充分利用，大部分課余時(shí)間浪費(fèi)在了玩上，所以針對(duì)這些情況教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)古詩詞誦讀教學(xué)的重視，一方面教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成準(zhǔn)確人生觀、世界觀的重要性，重視課上時(shí)間經(jīng)典文章的誦讀教學(xué)，將小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)和古詩詞教學(xué)以及閱讀教學(xué)的差異性區(qū)分開來，另外還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提高小學(xué)生課余時(shí)間的利用率，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每天可以有充足的閱讀時(shí)間，也可以有效地為小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教師和學(xué)校要轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文古詩詞的誦讀教學(xué)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以讀到更多的經(jīng)典作品，而不是停留在單純的講解意思上，在小學(xué)實(shí)行古詩詞誦讀教學(xué)還需要學(xué)生自身的自主性，要改變傳統(tǒng)的督促強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，要通過教師的誦讀修養(yǎng)以及自身的魅力去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)學(xué)校還要對(duì)教師進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，通過相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制來幫助教師提高多方面的能力，提高教師對(duì)小學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)的認(rèn)知，最終達(dá)到綜合教學(xué)效果的提高，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。

四、結(jié)語

改革后的新課程標(biāo)準(zhǔn)則是以滿足學(xué)生好奇心，提高興趣為基礎(chǔ)，在學(xué)生的教學(xué)中占有一定的優(yōu)勢(shì)，所以在進(jìn)行小學(xué)生古詩詞教育中，實(shí)行新的教學(xué)方式是大勢(shì)所趨。教師在教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，通過誦讀法等教學(xué)方法的運(yùn)用來激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生多探索，多分享，提高其學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生體會(huì)古詩文中詩情畫意的同時(shí)提高自身的文化素養(yǎng)。而作為教師也要在實(shí)踐中不斷提升自身的教學(xué)水平，不斷改進(jìn)符合現(xiàn)階段的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）