針對(duì)語文課堂活動(dòng)有效性的分析與探索

【摘要】相關(guān)調(diào)查表明，反復(fù)操練有助于能力的形成，語文能力的培養(yǎng)也是如此。葉圣陶先生曾說：“語文文字的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)是

‘知，而終極點(diǎn)在‘行?！边@就告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是語文教學(xué)的根本目的。新課標(biāo)也指出要想培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，根本方法是語文實(shí)踐?，F(xiàn)在的語文課堂必須更突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與實(shí)際操練的訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。因此，語文課堂活動(dòng)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；課堂活動(dòng)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語文課堂中存在的問題及原因

（一）課堂活動(dòng)流于形式

活動(dòng)教學(xué)從引進(jìn)到推廣已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但對(duì)許多教學(xué)一線的老師來說對(duì)“活動(dòng)教學(xué)”的概念并不清楚，也缺乏相應(yīng)的重視。很多人在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以及課堂中沒有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性作用。在很多課堂中，教師認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)就是小組討論，因此在所有公開課或者示范課中都必定會(huì)設(shè)置討論環(huán)節(jié)。有時(shí)45分鐘的課中，會(huì)設(shè)置兩到三個(gè)問題讓學(xué)生討論、展示、點(diǎn)評(píng)，對(duì)于討論的問題是否與理解課文密切相關(guān)甚至有無必要討論，并不是那么的在意，只要有熱熱鬧鬧的課堂氣氛，就認(rèn)為是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

事實(shí)上，這種“討論式”課堂，不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至可能產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭煩情緒，因?yàn)檫@樣的語文課學(xué)生不會(huì)感知到語文的魅力。還有一些教師認(rèn)為課堂活動(dòng)就是簡(jiǎn)單的老師提問學(xué)生回答，在老師提問后，學(xué)生舉手回答得越踴躍，就算是有了活動(dòng)的氣氛。更有一些教師認(rèn)為課堂活動(dòng)主要是學(xué)生的自學(xué)，便不敢講，認(rèn)為講多了就侵占了學(xué)生的主體地位，結(jié)果語文課變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課或自主閱讀課。這些問題，都與教師沒有充分理解課堂活動(dòng)的概念以及操作要求、原則和評(píng)價(jià)方法有關(guān)。

（二）重視考試分?jǐn)?shù)而忽略課堂活動(dòng)的意義

由于高中生即將面臨高考，因此他們對(duì)分?jǐn)?shù)的追求比以往任何階段都要強(qiáng)烈，導(dǎo)致了在高中語文課堂活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生身處課堂卻對(duì)設(shè)置的課堂活動(dòng)沒有多大興趣，他們認(rèn)為課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)與考試成績(jī)之間沒有多少關(guān)系，對(duì)活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)過程之中的運(yùn)作、活動(dòng)結(jié)束之后的總結(jié)并不怎么在意，只是機(jī)械地跟著老師，讓干什么就干什么，沒有認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)對(duì)于自己的思維發(fā)展的意義。學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的不理解，致使其參與熱情不高，而這些學(xué)生往往是班里學(xué)習(xí)很努力、成績(jī)較穩(wěn)定的學(xué)生；而那些學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的學(xué)生通常情緒過于高漲，把活動(dòng)當(dāng)成娛樂，想說什么就說什么，沒有經(jīng)過仔細(xì)思考，偏離老師所設(shè)置的課堂活動(dòng)目標(biāo)，且后一類學(xué)生一般情緒波動(dòng)較大，依賴興趣推動(dòng)，學(xué)習(xí)不穩(wěn)定。

二、提高語文課堂活動(dòng)有效性的探索

（一）課前展示5分鐘

語文是一門注重積累和閱讀量的基礎(chǔ)學(xué)科，沒有長(zhǎng)期的積累和大量的閱讀，想要在短時(shí)間內(nèi)提高語文成績(jī)是一件很困難的事情，而現(xiàn)在的高中生在小學(xué)初中階段繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致他們閱讀量不夠，積累不夠，在高中想要保持語文的高分比較困難。為了增加學(xué)生的積累，我在高一至高三的每堂課前結(jié)合課標(biāo)與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)了5分鐘的學(xué)生自我展示環(huán)節(jié)，展示的內(nèi)容分為成語講解、詩詞講解、文言文實(shí)詞講解，自我作品、時(shí)事解讀等。每天或是講解兩個(gè)成語、或是一首詩詞，抑或是只講解一個(gè)文言文實(shí)詞，日積月累語文的基礎(chǔ)常識(shí)必然牢固。

（二）靜心閱讀交流心得

現(xiàn)在很多的語文課堂往往存在教師講得太多，學(xué)生聽得打瞌睡的問題。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因大致有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生在繁多的課業(yè)之余，根本無暇閱讀課文。上課聽著老師講自己沒有讀過的課文當(dāng)然會(huì)瞌睡。

2.學(xué)生缺乏閱讀興趣，不愿意動(dòng)腦去思考。針對(duì)這些問題，我把在語文課上會(huì)專門留出20—30分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀，并在閱讀前給學(xué)生設(shè)定一些思考問題。比如上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己去閱讀課文，并問他們你們最喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。每周我還會(huì)在自己的班里評(píng)選閱讀之星，每個(gè)月利用一節(jié)語文課來做讀書交流會(huì)，表現(xiàn)好的同學(xué)會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）我筆抒我情

語文學(xué)科不僅需要閱讀和口頭表達(dá)能力，更需要書面表達(dá)，這也是高考的一個(gè)重要考查項(xiàng)目。800字的論文在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成有一定難度，但如果我們從高一開始逐步地有計(jì)劃地開展訓(xùn)練，到高考時(shí)還是能取得較好效果。5分鐘的自我展示我會(huì)讓學(xué)生展示他們自己的作品，可以是時(shí)事評(píng)論，可以是抒情散文，也可以是一次比較成功的月考作文，同時(shí)我會(huì)將學(xué)生的作品幫他們寄給校刊、報(bào)社，如果發(fā)表學(xué)生會(huì)感到自己得到了肯定，更激發(fā)了大家學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、結(jié)語

總之，語文課堂活動(dòng)教學(xué)的核心是組織合理、有效的學(xué)生的主體性活動(dòng)，讓學(xué)生在語文課堂活動(dòng)中不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)，更要實(shí)現(xiàn)閱讀能力、書寫能力、交流能力的整體提高。語文活動(dòng)教學(xué)作為一種具體的教學(xué)形式，要求教師遵循活動(dòng)開展的原則，按照語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，多方面挖掘課堂內(nèi)外資源并加以整合，從而開展科學(xué)、有序、有效的學(xué)生主體性活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王永忠.新課程背景下高中語文課堂讀寫結(jié)合的有效性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)[J].作文教學(xué)研究，2012（1）.

作者簡(jiǎn)介：張穎，女，1984年生，碩士研究生，中教二級(jí)。

（編輯：龍賢東）