淺析小學語文古詩詞教學存在的問題及對策

張琬鈺

【摘要】古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的代表，也是民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠。古詩詞教學是語文教學不可或缺的一部分，古詩詞教學也是語文教學的重點和難點。本文結(jié)合小學語文古詩詞教學的現(xiàn)狀及其存在的問題，提出了古詩詞教學對策，希望能對小學語文古詩詞教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文；古詩詞教學；問題；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文古詩詞教學的現(xiàn)狀及問題

（一）過于關(guān)注知識講解，忽視學生興趣

中國傳統(tǒng)古詩詞具有韻律優(yōu)美、情感豐富、格式嚴謹?shù)忍攸c。小學時期是個體記憶和想象能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在小學時期進行古詩詞教學，讓學生領(lǐng)悟古詩詞的意境和情感，能有效培養(yǎng)學生的想象力和審美情趣。但是，受應(yīng)試教育的影響，許多教師在古詩詞教學中都過于關(guān)注古詩詞知識的講解，知識梳理、詩詞常識在古詩詞中占據(jù)了較大的篇幅，學生的學習興趣和審美能力培養(yǎng)根本不受關(guān)注。如一些教師在古詩詞教學中，都以詩詞作者、背景、字詞、常識為重點，很少會涉及古詩詞的意境和鑒賞方法教學。如此這般，學生根本感受不到古詩詞的魅力，他們在學習古詩詞時，都會將之當作一項背誦默寫任務(wù)，很少會積極主動地參與其中。

（二）古詩詞教學方法老化，效果不佳

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的古詩詞學習興趣，是古詩詞教學的重點。但是，長期以來，在小學語文古詩詞教學中，許多教師都以灌輸式教學法為主，理論知識講解是課堂的主角，學生的主要任務(wù)就是死記硬背。一些教師受專業(yè)素養(yǎng)的影響，只能將古詩詞呈現(xiàn)的畫面簡單地呈獻給學生，卻無法對古詩詞的內(nèi)在含義和情感進行深入解釋。這樣一來，古詩詞教學只能停留在字面和知識層面，古詩詞的完整性也受到破壞，學生根本無法準確把握古詩詞的思想情感，他們對詩詞的理解也因此而受到影響。

二、解決小學語文古詩詞教學問題的對策

（一）樹立新的教學理念，重視教學設(shè)計

小學語文教學大綱明確指出：“增加古詩詞的數(shù)量，通過古詩詞教學豐富學生的人文知識，激發(fā)學生對生活的熱愛之情，是小學語文古詩詞教學的重點?！辫b于此，小學語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學理念，端正古詩詞教學態(tài)度，突出思維、想象、情感和鑒賞能力培養(yǎng)在古詩詞教學中的重要性。這也要求小學語文教師認真研讀教材，對古詩詞的情感、意義有一個全面而深刻的了解。然后，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，明確古詩詞教學的重點和難點，合理進行教學設(shè)計，淡化教學的知識難度，增加教學的趣味性，同時認真收集相關(guān)材料，為古詩詞教學做好準備。如在《游子吟》（孟郊）教學中，教師首先要明白這首詩歌的教學目標是讓學生有感情地朗讀課文，了解詩詞大意，感受母親的慈愛和母愛的偉大。根據(jù)教學目標，可知該堂課的教學重點和難點為如何讓學生體會詩歌所表達的真摯情感。根據(jù)教學重點和難點，教師要認真思考如何進行教學導(dǎo)入，如何創(chuàng)設(shè)情境，等等?？傊?，只有做好準備，教師才能在教學中做到得心應(yīng)手，才能確保教學的針對性。

（二）豐富教學內(nèi)容，改進教學手法

現(xiàn)代教育實踐證明，豐富的教學內(nèi)容、新穎有趣的教學手法能有效激發(fā)學生的學習興趣。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的語文教學方式根本無法滿足教學需求。因此，小學語文教師要摒棄單一的教學手法，改進教學手法，推動古詩詞教學的發(fā)展。與此同時，豐富古詩詞教學內(nèi)容，加強古詩詞與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生感受到古詩詞的現(xiàn)實意義和時代價值，以推動學生的鑒賞能力和學習興趣同步發(fā)展。如在古詩詞《竹石》（鄭燮）教學中，教師在做好基礎(chǔ)知識教學的同時，還要在作者生平事跡、竹子的品質(zhì)等方面進行拓展教學，將一些能激發(fā)學生學習興趣的素材運用到課堂教學中去。如借助故事“鄭板橋辭官”“鄭板橋斷案”等，講述鄭板橋清正廉潔、剛正不阿的品質(zhì)，講述鄭板橋其人與竹子在品質(zhì)上的相同相近之處，使大家對詩人及竹的形象有更深的了解。此外，教師還可以結(jié)合竹這一主題在中國傳統(tǒng)繪畫和詩詞中的地位，講述古人對竹子的喜愛，講述竹子不向世俗環(huán)境低頭、堅忍不拔的情懷，培養(yǎng)大家健康的審美情趣。

（三）重視古詩詞意境教學

中國古詩詞語言含蓄凝練，意境優(yōu)美動人。幾乎所有的古詩詞都有它獨特的意境，因此，意境教學歷來是古詩詞教學的重點。不過，古詩詞的語言和表達習慣都與現(xiàn)在有一定的差別，許多詩詞的情感都相對隱蔽，詩詞意境想象和呈現(xiàn)也具有一定的難度，這也在一定程度上增加了小學生的學習難度。因此，在小學語文古詩詞教學中，根據(jù)學生的接受能力和身心特點，教師要借助語言、畫面、音樂、故事、表演、多媒體等精心創(chuàng)設(shè)古詩詞教學情境，盡量呈現(xiàn)古詩詞的意境之美，以幫助學生更好地領(lǐng)悟詩詞和詩人的情感。如在學習《清明》（杜牧）這首詩時，教師可以先利用故事“清明節(jié)的由來”進行導(dǎo)入教學，讓大家明白清明是一個緬懷先人的節(jié)日，了解清明節(jié)的習俗，使學生從整體上對詩歌情感有一個明確的認識。然后，借助圖畫或者多媒體影像資料，講述詩人“欲斷魂”的原因。接著，伴著音樂朗讀整首詩，使學生體會詩的意蘊和意境，加深學生對詩歌的感知。

三、結(jié)語

綜上所述，當前小學語文古詩詞教學固然還存在一些問題。但是教師只要認真總結(jié)教學經(jīng)驗，有效豐富古詩詞教學內(nèi)容，創(chuàng)新古詩詞教學手法，就能最大程度發(fā)揮古詩詞的育人作用，讓學生真正感受到古詩詞的內(nèi)在美。

參考文獻

[1]李丹，張紅敏.淺談小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策[J].中華少年，2016（16）.

[2]林英.小學語文古詩詞教學中的問題及對策研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2015（13）.

（編輯：龍賢東）