小學語文閱讀教學切入點的研究

羅文平

【摘 要】 閱讀教學設計小學語文教學的組成部分之一，在小學語文教學當中處于非常重要的地位。在進行小學語文的閱讀教學當中，要十分注重切入的方式，好的切入點能夠引起學生共鳴，提高學生的注意力，取得良好的教學效果，而一個不夠優(yōu)秀的切入點會使教師的工作量加倍，還不一定能夠取得預期的效果。教師在選取閱讀教學的切入點時，要充分考慮文章的時代背景、線索人物等多方面因素，從不同方面展開教學，逐步達到教學的預期效果。本文介紹了集中介紹了集中閱讀教學的切入方法，希望能夠給小學語文教師在閱讀上提供一定幫助。

【關鍵詞】 閱讀教學 切點 優(yōu)化設計

隨著新課改的實行，社會和家長越來越重視培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，因此很多小學教師都在探索新的教學方式。小學語文的閱讀教學也變得越來越多樣化，雖然教師能夠選擇的教學方法有很多，但是每個教學方法都繞不開如何進行切入的問題。教師要根據(jù)講授的課文的實際情況，選擇不同的教學切入方式，同時，合理選擇教輔工具能夠有效提高教學效果。因此，本文介紹了幾種在小學閱讀教學當中常用的切入方法，并介紹了這些方法的使用情境，以供參考。

一、背景切入

背景切入是一種比較常用的閱讀教學切入手段，這種方法一般適用于具有較強時代背景的課文，這種課文需要學生了解一定的時代背景后才方便教師講授，因此教師可以以此為出發(fā)點，通過這種方法引入接下來的閱讀教學。教師可以向?qū)W生介紹課文相關的時代背景，即使學生并不熟悉相關背景，也可以從教師的講解中找到問題和突破點，進而展開閱讀學習。當學生對相關背景時也可以采用背景切入夫人方法，教師可以和學生達成視為共識，在思維對接上不存在問題，能更好地展開閱讀教學，取得良好的教學效果。

例如，當教師在引導學生學習《釣魚》這一課時，就可以從相關的時代背景出發(fā)，先讓學生了解“禁漁期”的相關知識，有的學生知識面比較廣泛，會知道什么事禁漁期，而有的學生可能不了解，教師可以從這方面切入，向?qū)W生介紹禁漁期是政府為了讓魚類有較好的繁衍生息的時間而特別規(guī)定的在魚類產(chǎn)卵期禁止捕魚，一些國家的政府甚至會詳細劃分在哪段時間禁止捕獵哪種魚類，進而向?qū)W生提問，“如果在禁漁期釣到了一條大魚，這個時候你該怎么辦，你是會放生還是會獨自留下？”讓學生在思考的過程中引入課文——《釣魚》，先讓學生自主閱讀課文，找出文中的父子的做法，再思考自己會怎么做。通過這種方法切入，讓學生先對錦衣有一定的了解，在后續(xù)的知識學習中不會造成知識障礙。由于大部分學生對禁漁期并不是十分了解，因此教師在切入時就引入了相關知識，為學生提供了一定的知識儲備，就避免了因為知識障礙而不能產(chǎn)生情感共鳴。

二、題目切入

題目是學生在接觸到一篇文章時最先接觸到的，因此教師可以選擇在講授課文時從題目切入。題目是一篇文章最全面的概括，文章的文眼、線索等都會在題目中體現(xiàn)出來，因此從題目引導學生，可以有效鍛煉學生的閱讀思維，同時從題目出發(fā)，可以引導學生慢慢深入，由淺入深地展開閱讀學習。題目能夠給學生們明確的閱讀方向指引，學生可以找到正確的閱讀方向，提高閱讀教學的效果。

例如，當教師在開展《小樹死因調(diào)查報告》這篇課文的閱讀教學時，就可以從題目展開導入。教師可以先引導學生觀察題目，找出題目當中的關鍵詞，學生的回答可能是各種各樣的，但是教師要引導到學生將注意力集中到“調(diào)查報告”上，向?qū)W生說明這是本文的關鍵詞，并要向?qū)W生介紹調(diào)查報告這種文體，并闡述調(diào)查報告的基本要素：調(diào)查、分析、結論，引導學生找出本文中的關鍵要素都在課文的哪部分。同時。課文當中還有一個沒有提及的部分——建議內(nèi)容，教師可以向?qū)W生講解建議內(nèi)容的作用以及建議內(nèi)容可以在調(diào)查報告的哪個部分出現(xiàn)。學生對于調(diào)查報告有了一定的了解之后，就會對這種新的文體產(chǎn)生好奇心，教師可以展開教學，讓學生觀察調(diào)查報告的具體內(nèi)容，達到良好的教學效果。從題目切入的切入方式主要通過找出題目中的比較關鍵的詞句，進而通過關鍵詞展開具體的討論，對課文的主要內(nèi)容有一個較為清晰的抱我，然后再展開具體的閱讀教學，能夠得到良好的教學效果。

三、線索切入

在進行小學語文閱讀教學過程中，采用線索切入的方法也是比較常用的切入方式。每一篇文章都會有寫作線索，采用線索切入能夠使學生對文章的主要內(nèi)容有一定的把握，便于后續(xù)的教學內(nèi)容的展開。在開展線索切入的閱讀教學時，教師會先讓學生先閱讀一辯課文，找出課文中的主要線索，有的文章可能會有多條寫作線索，那么每條線索又都是通過哪方面內(nèi)容展開的，從線索的角度反推文章的主要內(nèi)容和作者的主要情感。從多個角度感知文章，進而把握文章，取得良好的教學效果。

例如在進行《語言的魅力》這一課的教學時，就可以采用線索切入的方法展開教學。教師可以讓學生先自主閱讀課文，然后找出文章中的線索，并通過線索闡述本文的主要內(nèi)容。學生可能會給出不同的答案，但是教師可以通過引導，究竟語言的魅力體現(xiàn)在哪里，引導學生注意到，詩人從盲人的角度，僅僅是加了幾個字，就喚醒了人們心中隱藏的善良，可見語言并不只是交流溝通的工具，文字僅僅是一個表象，背后的情感才是重點，即使是相同的文字，在不同的語言情境下也可以表示不同的意思。教師引導學生梳理出了文章的寫作線索，通過對線索的梳理讓學生展開對文章主要內(nèi)容的聯(lián)想，體會作者的感情，學生有了一定的情感基礎，隨后在開展相關教學，就能夠取得良好的教學效果。

四、結語

閱讀是一項很有魅力的活動，因此小學教師在展開閱讀教學時，不應該僅僅采用傳統(tǒng)的講授方式，長此以往，學生會對閱讀失去興趣。采用多個角度的缺如方式展開閱讀教學，能夠充分培養(yǎng)學生的閱讀積極性讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。本文介紹了三種較為常見的閱讀教學的切入方式，但是閱讀教學的切入點卻并不僅僅是這三種，小學語文教師可以在不斷的教學實踐中發(fā)現(xiàn)各種不同的切入點，豐富閱讀教學切入點的研究。

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