朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性分析

王娟

【摘 要】 在新課程改革背景下，要求小學(xué)語文教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)中將朗讀放在重要位置，小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)應(yīng)是：對(duì)學(xué)生的朗讀水平加以提升。朗讀屬于一種出聲的閱讀方式，學(xué)生在出聲閱讀過程中，能夠?qū)ξ恼碌幕敬笠饧右砸欢ǔ潭鹊恼莆?，?duì)文章的重要情感加以理解。

【關(guān)鍵詞】 朗讀 小學(xué)語文教育 重要性

相關(guān)研究顯示，在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力正處于迅速發(fā)展時(shí)期，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、態(tài)度、思維方式的可塑性都十分強(qiáng)。通過開展有效的語文教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。語文教學(xué)的構(gòu)成部分有聽、說、讀、寫，閱讀與朗讀呈現(xiàn)出“讀”的重要性，其中朗讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生的交際表達(dá)能力、語言組織能力及語感。

一、小學(xué)語文教育中朗讀的重要性

（一）有利于小學(xué)生理解文章的基本大意

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的主體地位受到高度關(guān)注，以往的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展及小學(xué)生的具體要求，若教師只是向?qū)W生傳授課本知識(shí)，學(xué)生則接受教師傳遞的知識(shí)，雖教師在很投入的講授知識(shí)，但學(xué)生并不是很認(rèn)真的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，無法比較深入的理解文章，這就大大較低了語文教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生用“讀”的方式學(xué)習(xí)課文，使其能夠更加深層次的理解文章，學(xué)生在朗讀過程中，能夠同時(shí)思考，這就使得學(xué)生對(duì)文章的含義、情感及韻味加以更加深刻的感受，從而真正的理解文章。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式學(xué)習(xí)語文，當(dāng)學(xué)生第一次接觸文章時(shí)，必須有一個(gè)比較清晰的文章脈絡(luò)，能夠比較深刻的感知文章語言，通過多次朗讀，能夠梳理文章中自己不理解的段落和句子，當(dāng)學(xué)生遇到重點(diǎn)問題時(shí)，可以自己通過朗讀的方式對(duì)問題加以處理，并在朗讀過程中對(duì)文章的含義與思想加以體會(huì)。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀上的語感

在小學(xué)教育中語言能力的提升占有非常關(guān)鍵的地位，而語言能力的提升必須借助出聲朗讀的方式。通過出聲朗讀文章，對(duì)小學(xué)生斷詞與斷句能力加以有效培養(yǎng)，也可將小學(xué)生的朗誦能力加以提升，使得小學(xué)生能夠感受到朗讀的樂趣。同時(shí)，小學(xué)生在朗讀時(shí)，能夠較強(qiáng)的控制句子的語感，對(duì)文章加以正確的理解，對(duì)句子是否正確進(jìn)行分析，對(duì)語病加以排除，以此來將自身的閱讀語感加以提升[1]。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情

在朗讀過程中，小學(xué)生通過有感情的朗讀文章，能夠讓其有一種身臨其境的體會(huì)，從而激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。俗話說，一個(gè)人只有某一事物充滿熱情，才能夠積極的參與其中。所以，在小學(xué)語文教育中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)在課外培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找出自己需要的信息，以此來使其建立起學(xué)習(xí)語文的興趣，愿意積極主動(dòng)的參與到語文學(xué)習(xí)中。

（四）有利于發(fā)揮小學(xué)生的想象力

在小學(xué)階段，小學(xué)生的想象力產(chǎn)生仍就需要一個(gè)過程，通過朗讀可對(duì)現(xiàn)有事物與詞匯的聯(lián)系加以構(gòu)建，從而促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)一步提升自身獨(dú)立思考的能力。

二、小學(xué)生朗讀中存在的問題

在文章朗讀過程中，小學(xué)生存在一些問題，包括：（1）不正確的朗讀目的性，在小學(xué)語文教育中，教師并沒有嚴(yán)格的要求學(xué)生進(jìn)行整體朗讀，學(xué)生并沒有飽含情感的朗讀課文，這就極易導(dǎo)致學(xué)生形成不良的閱讀習(xí)慣；同時(shí)，幼兒教師往往比較重視成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，忽視成績(jī)差的學(xué)生，這就使得大多數(shù)學(xué)生在課堂上僅是一名聽眾，進(jìn)而大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生缺乏目的性，導(dǎo)致朗讀在小學(xué)語文教育中的作用得不到發(fā)揮。（2）朗讀缺乏針對(duì)性，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，教師就忽視學(xué)生的管理工作，在朗讀過程中，教師未向?qū)W生詳細(xì)的講解閱讀的要領(lǐng)及需強(qiáng)調(diào)的地方，這就使得小學(xué)生在文章閱讀過程中過于機(jī)械與僵硬，大大影響朗讀效果[2]。

三、提升小學(xué)生朗讀水平的具體策略

（一）充分理解重點(diǎn)詞句

課文主要通過詞語練成句子，而文章主要是由一個(gè)個(gè)句子組成的。所以，只有充分的理解重點(diǎn)詞句，對(duì)重點(diǎn)詞句的含義擠壓充分把握，才能夠更加深入的理解文章，充分感情的朗讀文章，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，使其朗讀水平得以提升。

（二）通過反復(fù)朗讀對(duì)技巧進(jìn)行掌握

在小學(xué)語文教育中，要使學(xué)生形成朗讀能力，需要逐漸培養(yǎng)，是無法一蹴而就的。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，最有效的手段就是反復(fù)朗讀文章，先對(duì)文章加以通讀，充分的熟悉文章，再精讀文章的每一個(gè)段落，一直反復(fù)，從而掌握技巧，使小學(xué)生的朗讀水平得以提升。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段

在小學(xué)語文教育中，朗讀形式十分的多，可結(jié)合適用范圍選擇對(duì)應(yīng)的朗讀形式，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)于對(duì)話較多的文章，可讓學(xué)生分角色對(duì)文章進(jìn)行朗讀，從而使課堂教學(xué)朗讀富有趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生朗讀的熱情，進(jìn)而大大提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

（四）家長(zhǎng)與教師、積極轉(zhuǎn)變思想

由于應(yīng)試教育仍就影響著小學(xué)語文教學(xué)的開展，使得教師在教學(xué)過程中側(cè)重于學(xué)生的成績(jī)，不重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式；加上學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線上，而一味的給學(xué)生報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，這就大大增加了學(xué)生的壓力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。所以家長(zhǎng)、教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教育中朗讀占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)均應(yīng)認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提升其閱讀水平，為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳向榮.朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性[J].人生十六七，2018（03）：29.

[2] 朱艷.淺談朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性[J].課程教育研究，2017（23）：79.

[3] 王靜.淺析朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（10）：90.