一年級(jí)學(xué)生誦讀興趣培養(yǎng)初探

金媛媛

【摘 要】 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視誦讀。一年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字量不多，生活經(jīng)驗(yàn)少，理解能力弱，自我約束力差，在這種情況下過(guò)渡到閱讀教學(xué)是有難度的，誦讀則可以為閱讀教學(xué)做很好的銜接，也符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 誦讀 興趣 一年級(jí) 指導(dǎo) 范讀 試讀 方法

誦讀是中國(guó)傳統(tǒng)教育中十分重要的教育形式?！白x”也是閱讀教學(xué)一個(gè)永恒的話(huà)題，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”說(shuō)的都是讀的重要性。讀可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶?！币荒昙?jí)學(xué)生剛接觸讀，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，最常見(jiàn)的就是“吼讀”和“唱讀”。加之一年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字量不多，生活經(jīng)驗(yàn)少，理解能力弱，自我約束力差，在這種情況下過(guò)渡到閱讀教學(xué)是有難度的，誦讀則可以為閱讀教學(xué)做很好的銜接，也符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的誦讀興趣是至關(guān)重要的一步。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣呢？我們從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐、探討。

一、思——為激發(fā)誦讀興趣播下種子

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)他們從內(nèi)心深處對(duì)誦讀產(chǎn)生興趣，有了誦讀的積極性后，關(guān)于誦讀的訓(xùn)練才能落到實(shí)處。對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，教師要盡量用淺顯易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生明白誦讀的重要性，引導(dǎo)時(shí)要注意深入淺出。也可以通過(guò)多媒體播放有關(guān)經(jīng)典誦讀表演的視頻，讓學(xué)生們直觀感受到：誦讀可以給生活、給自己帶來(lái)美的享受，讓自己感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，也能向往誦讀帶來(lái)的成功的喜悅。如果能讓孩子在入學(xué)初期就懂得誦讀對(duì)語(yǔ)文的重要性的話(huà)，今后對(duì)這方面能力的培養(yǎng)就會(huì)事半功倍了。

二、看——初步感受誦讀的樂(lè)趣

一年級(jí)學(xué)生的心理尚處于不穩(wěn)定時(shí)期，他們的很多活動(dòng)往往都要依靠一定的誘因引導(dǎo)才能更好地開(kāi)展。因此，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)學(xué)生的誦讀激情，使他們由不情愿到情愿、由被動(dòng)到主動(dòng)地?zé)釔?ài)誦讀。

1.運(yùn)用圖文對(duì)照閱讀，創(chuàng)設(shè)情境

我們選用的誦讀文本，都配有色彩鮮明、精美的插圖，一年級(jí)的孩子形象思維非常發(fā)達(dá)，孩子對(duì)于圖畫(huà)、色彩特別敏感，特別容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行誦讀教學(xué)的時(shí)候，我們可以“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），充分利用學(xué)生形象思維方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)看圖整體感知文本內(nèi)容，以圖激趣。如教學(xué)《桂林山水》一文可以讓孩子們邊讀文本，邊觀察文本上精美的插圖，直觀感受桂林的山水靜、清、綠、奇、險(xiǎn)的獨(dú)特風(fēng)姿，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生贊美大自然的情感的目標(biāo)。

2.運(yùn)用背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境

有感情地誦讀配上恰到好處的背景音樂(lè)可以達(dá)到神奇的效果，如明朗歡快的文章，配上愉悅的音樂(lè)，就會(huì)讓人身心愉悅，陶醉其中；而激昂的文字配上節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，則能使誦讀更具感染力和穿透力。

3.多媒體動(dòng)畫(huà)演示，創(chuàng)設(shè)情境。

一年級(jí)我們所選用的誦讀文本，大多篇幅短小，語(yǔ)言精煉生動(dòng)，進(jìn)于兒童化，讀起來(lái)韻味十足，朗朗上口。其中兒歌、詩(shī)歌、童話(huà)故事占很大比例。在教學(xué)中，我們首先利用多媒體展示一幅配有音樂(lè)的畫(huà)面，在幽藍(lán)的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個(gè)可愛(ài)的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞美麗的夜空。接著，教師用清晰、輕柔的聲音朗讀課文。這樣，美妙的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)，聲情并茂的范讀，很快就把學(xué)生帶入情境，仿佛自己就坐在月亮上欣賞美麗的夜空，同時(shí)更營(yíng)造了誦讀的氛圍，激活了學(xué)生的思維，誘發(fā)了學(xué)生誦讀的熱情。

三、聽(tīng)——進(jìn)一步感受誦讀的魅力

1.激情范讀，激起學(xué)生誦讀的欲望

低年級(jí)的學(xué)生特別崇拜老師，他們的模仿性強(qiáng)、可塑性大，當(dāng)聽(tīng)到老師朗讀得那么好時(shí)，就會(huì)躍躍欲試，模仿著讀，不僅會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，而且會(huì)很想朗讀好文本。同時(shí)，教師的優(yōu)秀示范朗讀會(huì)消除學(xué)生朗讀的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的信心，使學(xué)生感到朗讀好一篇文章不是可望而不可及的。教師對(duì)于每一篇課文都給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的示范朗讀，通過(guò)教師的繪聲繪色、聲情并茂的示范朗讀，把學(xué)生感到枯嗓無(wú)味的無(wú)聲語(yǔ)言化為具體形象的有聲語(yǔ)言，并把學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)活潑的有聲畫(huà)面里來(lái).就能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種常拜、模仿的心理。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的朗讀自信心，激發(fā)學(xué)生朗讀的強(qiáng)烈愿望。

每位語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你成功范讀一篇課文時(shí)，教室里安靜極了，只有學(xué)生們的呼吸伴隨著你的讀書(shū)聲，忽而急促，忽而平緩。如果讀到關(guān)鍵的段落，有的學(xué)生會(huì)從書(shū)上抬起小臉，關(guān)注地盯著你的臉和嘴，他們會(huì)下意識(shí)地翕動(dòng)著嘴角，甚至情不自禁地跟著你念出聲來(lái)。此時(shí)，興趣的種子已經(jīng)播下，學(xué)生的誦讀沖動(dòng)已呼之欲出，他們就在等著一句話(huà)“下面同學(xué)們自己試著讀一讀，和老師比一比看誰(shuí)讀得更好”。當(dāng)然，一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀，只要起到拋磚引玉、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣即可。

2.適時(shí)指導(dǎo)誦讀技巧，打好誦讀基本功

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“朗讀目標(biāo)的三個(gè)層次分別是正確、流利、有感情?！钡湍昙?jí)，把文本讀正確，讀流利就是主要的目標(biāo)。因此，從小學(xué)一年級(jí)起，通過(guò)誦讀教學(xué)，打好朗讀基本功、培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣非常重要。通常我們會(huì)要求學(xué)生做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到三到，即“眼到、口到、心到”。學(xué)生能達(dá)到正確誦讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把文本讀流利也就水到渠成了。

與此同時(shí)，由于低年級(jí)的孩子正是誦讀習(xí)慣形成的時(shí)候，也是打基本功的時(shí)候，因此，對(duì)于一些吐氣、停頓、斷句、輕重、抑揚(yáng)頓挫、音調(diào)處理等朗誦技巧我們必須要有層次、有計(jì)劃地教給學(xué)生，使每一節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生都能掌握一點(diǎn)誦讀技巧。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！比绻處煆牡湍昙?jí)開(kāi)始就去培養(yǎng)，就去強(qiáng)化訓(xùn)練，相信孩子們今后一定會(huì)有一個(gè)非常好的誦讀習(xí)慣。

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