小學語文識字教學的有效方法

趙小千 趙秀蓮

識字教學既是小學語文教學的一項基本內容，也是學好語文的基礎。因此，作為小學語文老師要遵循小學生的認知規(guī)律，采用直觀和趣味化的教學方法，提高識字教學效率，為小學生以后的學習打好基礎。以下是本文對小學語文識字教學方法的幾點嘗試，僅供參考。

一、借助圖片識字加深學生印象

在教學會意字、形聲字、象形字時，教師可以運用看圖識字的方法，尤其在教學一年級生字時，需要通過看圖來認識的字非常多。例如，“口”這個字就像一個人張開嘴巴；“月”就像是一輪彎彎的月牙，當學生明白這一方法后，就會在不知不覺中認識很多象形字。又如，在教學二年級“亭、停、鳥、鳴、聞”等字時，可以讓學生通過看圖明白字的意思，比如“亭”的樣子跟“亭子”非常相似，這是一個象形字，有個人走路走累了，來到“亭子”旁邊休息，那么就是“停下來”的意思，由此激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對新字的印象。此外，小學語文教材內容生動豐富，教師要利用教材“圖文并茂”的優(yōu)勢，引導學生看圖、讀音識字，教材中每一個“認一認”都是拼音與漢語相對應的形式，讓學生一邊讀音識字，一邊將教材中的圖片與漢字記憶身邊的事物進行聯(lián)系，這樣既可以幫助學生掌握漢字的字形、字音、字意，同時從學生已有的知識經驗出發(fā)可以激發(fā)學生識字的欲望和熱情，提高學生識字的主動性和積極性，從而加學小學生對所學漢字的印象，提高識字教學的質量。

二、引入字謎游戲激發(fā)學生興趣

喜歡猜謎語是小學生的天性，通過猜字謎游戲可以讓學生的大腦活躍起來，起到鍛煉思維能力的效果，因此，在識字教學中我們要引入字謎游戲，讓學生主動參與到識字學習中來，在愉快的學習氛圍中，突破學習難點。例如，學習“畫”這個字可以編寫字謎：“一塊豆腐分四塊，放進鍋內蓋上蓋兒?！睂W習“克”這個字可以編寫字謎：“十個弟兄力量大，任何困難都不怕?！睂W習“們”和“閃”這幾個字可以編寫字謎：“一人在門外，另一人在門內?！绷硗?，為了讓學生充分參與到游戲中來，我們還可以組織學生自主編寫字謎，同學們積極參與，發(fā)揮自己的聰明才智，比如，以“磨”這個字為例：“一點一橫長，一撇到南陽，南陽有片林，長在石頭上”學生在游戲中，可以快速融入學習活動，調整到最佳的學習狀態(tài)，在享受游戲帶來的快樂的同時掌握豐富的詞匯知識，教學效果事半功倍。再如，設計懸疑謎語：一口咬掉牛尾巴（打一字）——告；一人（打一字）——大；人都到了（打一字）——倒；十二點（打一字）——斗；尼姑掉進河里（打一字）——泥，等等。當學生掌握了字謎規(guī)律后，教師可以鼓勵學生自己編字謎，從而最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。因此，在進行識字教學時，教師可以利用猜謎語的形式，激發(fā)學生興趣，加快學生的記憶速度。

三、利用動作演示提高識字效果

小學生活潑好動，教師可以根據學生的這一年齡特點設計肢體語言游戲，如：哭和笑、跑步、點頭、搖頭等，對于此類與動作有關的詞，教師可以設計相應的動作游戲，讓學生在識字的同時做出動作，加深學生對生字的印象，提高學生的識字能力。再如，在教學“看”這個單詞的時候，將手放在眼睛上面，做出張望的動作，當同學們都在好奇老師在做什么時，在黑板上寫下了“看”這個字，并且將手和目這兩部分分別使用不同顏色的粉筆標記出來，這樣同學們就會恍然大悟，明白“看”這個詞是由“目”和“手”這兩部分組成的，記憶格外深刻，教學效率事半功倍。在學習“掰”這個字的時候，老師拿著一根粉筆當著同學們的面用兩只手將粉筆掰成了兩半，然后在黑板上寫下了“掰”這個字，將“手”的部分和“分”的部分用不同顏色的粉筆標記出來，聯(lián)想教師之前的動作同學們就會明白“掰”這個字的字形和字義。此外，在學習“采”這個字的時候，準備了一枝榆樹枝，榆樹枝上長著榆錢兒，然后坐著用手采摘榆錢兒的動作，問同學們老師在做什么？同學們立刻就回答出：“采榆錢兒。”聯(lián)系老師采榆錢兒的動作，同學們恍然大悟，“采”這個字也隨著在學生腦海中形成了深深的烙印，記憶深刻，理解透徹，同學們在輕松愉快的氛圍中就將字詞知識掌握了起來，教學效果事半功倍。

在小學語文識字教學中，教師要以滿腔的熱情為學生搭建多樣化的識字平臺，引導學生發(fā)現(xiàn)識字樂趣，激發(fā)學生的識字熱情，讓學生不再認為識字是一種負擔，而是一種享受，從而進一步強化識字教學的效率，推動識字教學改革。

趙小千，趙秀蓮，山東高青縣黑里寨鎮(zhèn)草地小學教師。