高中語文自主學習模式探討

在高中學習階段提倡自主學習，指的就是在教學當中能夠把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為主要的教學目標，教師在課堂教學中以引導和點播的教學方式，讓學生能夠始終保持在主動學習狀態(tài)。在課堂教學中教師組織自主學習，能夠提升學生的自主探究能力，保護好學生的求知欲望，真正達到教學是為了達到不需要教學的目的，給學生提供一個自主學習的新天地。

一、樹立明確的學習目標

語文教師在引導學生自主學習過程中，需要給學生明確出學習目標，這樣才能夠朝著教師提前設置好的教學目標發(fā)展。例如說在學習一篇新的課文內(nèi)容時，教師給學生展示出學習目標，讓學生明確出本節(jié)課需要學習的重點是什么，需要掌握的知識點有哪些，能夠給學生提供出更加系統(tǒng)的學習指導。例如說在學習《為了忘卻的紀念》這篇課文時，教師可以給學生明確出學習目標：首先是需要把握住本文的寫作思路，正確的掌握本文線索并且能夠用一句話來概括。自己揣摩文章中關鍵詞句的含義，體會本文在抒情、記敘還有議論等寫作方法的應用，正確的分析魯迅先生正直剛硬的性格還有強烈的社會責任感。

教師還需要幫助學生制定出個人學習目標，教師要深入了解學生的具體學習情況，了解學生學習了什么、還存在什么學習疑問，把這些問題補充到集體學習目標當中，針對不具備普遍教育意義的問題，教師需要幫助學生制定出針對個人的學習目標。在這樣的教學活動當中，學生能夠通過自己的積極努力，通過自己全面的分析問題，從而解決問題，提升學生的自主學習能力。例如說在學習《屈原列傳》時，教師可以先把學生分成學習小組，讓學生能夠利用課余時間閱讀課文，小組成員通過課后查找資料自己分析課文含義，然后遇到不懂的問題寫在紙條上交給語文教師，這樣教師能夠總結學生提出的問題，補充到集體教學計劃中區(qū)。例如說“舉世皆濁而我獨清，舉世皆醉而我獨醒”這句話可以說是流傳到了至今，教師可以鼓勵學生通過這句話來展開思考，設身處地地根據(jù)自己學習到的知識分析屈原當時的心情。

二、鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

高中語文教師要充分利用好語文課本，在課本當中包含有大量的名家名作，其中的作品文質優(yōu)美、寫作手法高超，匯聚了古今中外大量的文學精華，還包含有膾炙人口的名作，涉及到了語言、文學還有文化等各個方面的語文基礎知識，及教學、鑒賞和知識性于一體。但是在具體的教學當中，很多語文教師都忽視了語文課本閱讀的作用。在教學中組織高中生開展自主學習，一定要加強語文課本的使用頻率，例如說組織學生進行課本散文的自主性學習，引導學生看課本當中所有的散文文章，閱讀之后分析其中表達的不一樣的情感。教師還需要積極地做好鼓勵探究工作，想要組織學生開展自主學習，研究性學習是很好的學習渠道，教師可以通過給學生設置出趣味性的探究話題，引導學生在探究問題的基礎上逐漸自主學習，教師在教學中不斷地引導和鼓勵，肯定學生的小進步，促進學生的自主探究行為不斷發(fā)展，最終幫助學生深入挖掘知識點得出階段性結論。例如說在學習完了詩詞單元之后，教師可以給學生解釋“詩歌意象”，給學生分析什么叫意象，意象的特點和寓意分別是什么，然后鼓勵學生選擇一個自己比較感興趣的意象撰寫文章，最終學生上交的文章不僅形式多樣，同時也具備一定的研究深度。

三、利用多媒體培養(yǎng)自主學習

通過寫作文能夠鍛煉學生的語文綜合能力，同時作文在高考當中占據(jù)的分值比例大，可以說作文教學既是語文教學的重點，也是教學的難點。高中階段學生的學習壓力比較大，平時并沒有過多的課余時間來進行作文訓練，缺少了針對作文的自主學習，難以真正個性化提升學生的作文寫作水平。教師可以在課堂教學中利用多媒體教學方法，組織作文大巡禮活動，教師每個星期給學生布置一個作文題目，每篇作文要求500字到700字不等，不限任何文體形式，然后按照座次利用多媒體展示學生的寫作作品，引導全班針對學生的作品進行簡單的點評。相同的作文題目，但是不同的學生寫出來的作品卻是完全不同的，能夠讓學生接受到更多的素材。同時在班級中開展作文巡禮活動，也能夠讓學生更多認真的寫作并積極地閱讀其他學生的作品，提升學生的學習自信心，激勵學生的創(chuàng)作積極性，自然而然提升了作文水平。

總而言之，自主學習模式是一種非常有效的學習方式，在自主學習中自我檢查和探究，才能夠在自主學習中快樂成長，提升語文學習質量。

李正亮，山東泰安第一中學教師。