《蘇州園林》教學(xué)例談

《蘇州園林》是一篇規(guī)范的說明文，葉圣陶先生從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明、樸實(shí)和高度概括的語言，闡明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。葉圣陶生于蘇州，長(zhǎng)于蘇州，他寫這篇文章不僅僅是出于對(duì)故土的深情贊美和眷戀，更多的是他曾享受過這種鬧市中難得的安寧和閑適。對(duì)這篇課文的設(shè)計(jì)思路是：抓住文眼“圖畫”串起全文，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中信息進(jìn)行篩選、整理、吸納的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文中精巧的構(gòu)思和精美的語言；發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把與教材有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化處理，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究；讀寫結(jié)合，以讀帶寫。以文本閱讀為支撐，以自主、合作、探究的方式、以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；圍繞園林之“美”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者的深情、中國(guó)的園林文化和審美。

根據(jù)《課標(biāo)》和本課的預(yù)習(xí)提示、思考探究和積累拓展確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.抓住文中各段的關(guān)鍵語句，把握課文大意，學(xué)習(xí)先總后分的寫法。2.學(xué)習(xí)本文抓住說明對(duì)象的特征來說明事物的寫作技巧3.體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。4.感受蘇州園林的美，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。并依據(jù)文本的突出特點(diǎn)確定了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：1.抓住文中各段的關(guān)鍵語句，把握課文大意，本文先總后分的寫法。2.學(xué)習(xí)本文抓住說明對(duì)象的特征來說明事物的寫作技巧。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定了本課的難點(diǎn)為體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。上課伊始，以關(guān)于蘇州園林的兩句俗語引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛祖國(guó)燦爛文化的熱情，滲透人文情懷。在第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，播放一段《蘇州園林》課文朗誦視頻，讓學(xué)生從視覺和聽覺上初步感受文意，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的聽讀能力。聽完后，讓學(xué)生說說對(duì)蘇州園林的印象，既考查了聽讀效果，又培養(yǎng)了學(xué)生抓住文章主要信息的能力。接著通過一段作者簡(jiǎn)介的文字引出下一個(gè)問題，此文段既包括了作者簡(jiǎn)單的介紹和本課要掌握的字詞，也寫出了作者對(duì)蘇州園林的美的感受，使教學(xué)環(huán)節(jié)自然而然的過渡到下一個(gè)問題。承接文段簡(jiǎn)介中提到的“美的感受”提出“作者是如何把自己對(duì)蘇州園林美的感受表達(dá)出來的呢？”的問題，用這個(gè)問題既引起學(xué)生對(duì)表達(dá)方式的思考，又自然過渡到下一個(gè)“整體感知文章內(nèi)容”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生想回答這個(gè)問題必然要回到文本，了解文本內(nèi)容，促使他們帶著問題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，在主動(dòng)積極的思維和情感中去閱讀，去理解和體驗(yàn)，去感悟和思考，享受審美樂趣，這是一種積極的閱讀。

由此，整個(gè)的課堂自然由初步感受文意過渡到“粗讀課文，整體感知文章內(nèi)容”的環(huán)節(jié)。葉老曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹”。依據(jù)本文的每段都有中心句的這一寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住每段的關(guān)鍵句來把握課文的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生理解課文，又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中心句”和根據(jù)文中主要的表達(dá)方式確定本文的體裁的語文知識(shí)，在文本解讀中滲透文體知識(shí)，給學(xué)生一點(diǎn)“干貨”，貫徹《課標(biāo)》中“隨文學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想。

通過找出每段的中心句，進(jìn)而又引導(dǎo)同學(xué)們把握文章的謀篇布局和按照先總說后分說，由主到次，由整體到局部，由概括到具體的邏輯順序并抓住事物的特征來說明事物的寫作技巧。

從整體上把握了本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)后，整個(gè)的課堂進(jìn)入到精讀環(huán)節(jié)，我由“葉圣陶先生是‘優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”導(dǎo)出這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：從語言上來品味文章的“美”。順勢(shì)把握說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。為了使說明的事物更清楚，往往要借助說明方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法，能提高說明語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使說明對(duì)象更具體、更生動(dòng)，讓讀者更明白，更清楚作者的意思，更能增強(qiáng)說服力，有時(shí)也能增強(qiáng)讀者的閱讀興趣，更突出主題。所以學(xué)習(xí)此文繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中說明方法的運(yùn)用。

我的板書設(shè)計(jì)是把課文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和知識(shí)要點(diǎn)，以條例的形式寫在黑板上，這樣就把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然、簡(jiǎn)明扼要、條理清晰地呈現(xiàn)出來了。這節(jié)課我依據(jù)《課標(biāo)》和文本特點(diǎn)制定出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生在該學(xué)段的認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣地安排了本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感受蘇州園林的美，從而激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情，讓人文情懷和語文要素在本文的學(xué)習(xí)中很好的融合在一起，構(gòu)建了一堂精美的語文課堂。

黃金，江西宜春市第七中學(xué)教師。