基于核心素養(yǎng)的高考作文實(shí)操性備考策略

近年來(lái)，高考作文題大多是以文字型材料為主，考生備考的注意焦點(diǎn)也在文字型材料的類(lèi)別上，比如議論性文字、敘述性文字等；但2016年全國(guó)Ⅰ卷作文題，突然使用漫畫(huà)型材料，這讓很多考生不太適應(yīng)，這對(duì)平時(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)不高的考生無(wú)疑加大了審題難度。

北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)褚宏啟在《從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)》一文中提到：核心素養(yǎng)是綜合性的，是對(duì)于知識(shí)、能力、態(tài)度的綜合與超越。高考的考核思路無(wú)不是以這一中心為命題核心。近三年全國(guó)卷作文命題在傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，注入了時(shí)代與創(chuàng)新的元素，作文命題形式穩(wěn)中求變。

從作文考核形式和寫(xiě)作要求來(lái)看，作文題在不斷創(chuàng)新中力求檢測(cè)考生多元化能力。由此可以看出，我們高考寫(xiě)作備考理念與策略必然要有所更新，傳統(tǒng)的“講-寫(xiě)-評(píng)”備考模式已不能滿(mǎn)足高考的要求，單純的理論指導(dǎo)也不適應(yīng)時(shí)代潮流。學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，是學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)作實(shí)踐。高考作文命題與考核思路都無(wú)不體現(xiàn)這一內(nèi)涵，而在實(shí)際備考中，也應(yīng)按照這一實(shí)際要求來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力為主的實(shí)操性備考策略。

一、關(guān)注時(shí)評(píng)熱點(diǎn)，認(rèn)識(shí)感知生活

近年高考寫(xiě)作材料和要求時(shí)代性強(qiáng)，但學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺少關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)、積累寫(xiě)作素材的時(shí)間和精力，眼界和思想難以得到開(kāi)闊和提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到提高，學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)與高考選拔人才的高要求往往發(fā)生矛盾。那么，我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間、空間和資源中，如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累素材，對(duì)時(shí)評(píng)熱點(diǎn)展開(kāi)思辨與評(píng)論呢，我認(rèn)為可落實(shí)做以下幾點(diǎn)：

（1）組織學(xué)生合作購(gòu)買(mǎi)優(yōu)秀報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀課、下課、晚自習(xí)、周末時(shí)間，盡可能抽時(shí)間閱讀。其中，學(xué)?？商峁堆虺峭韴?bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、《南方都市報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》等知名報(bào)紙給學(xué)生閱讀；而意林版《作文素材》、北京師范大學(xué)出版的《作文素材》、延邊出版社的《作文與素材》、《第一時(shí)間》也是不錯(cuò)的選擇，提倡學(xué)生自主合作分期購(gòu)買(mǎi)，回校交換閱讀并交流點(diǎn)評(píng)。

（2）充利用現(xiàn)代化電子網(wǎng)絡(luò)科技，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)利用電視新聞、網(wǎng)絡(luò)手機(jī)資訊與報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論等渠道，提高認(rèn)知水平。如每天的新聞與報(bào)紙摘要、新聞聯(lián)播、新浪新聞、搜狐新聞、手機(jī)報(bào)等，都是很好的獲取信息的媒介。

（3）開(kāi)展課前演講活動(dòng)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力和積累寫(xiě)作素材等方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、廣泛閱讀，博聞強(qiáng)識(shí)

《素質(zhì)教育之核心素養(yǎng)》一文中提到：“核心素養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的、不可或缺的素養(yǎng)。”。素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的，也不是套公式就能實(shí)現(xiàn)，是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的重視與積累，要有一顆包容與接納的心，涉獵不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同時(shí)代的文化與知識(shí)，這樣寫(xiě)起文章來(lái)，才能言之有物，有底氣，有見(jiàn)識(shí)，論述才有見(jiàn)地；否則，就會(huì)言無(wú)物，內(nèi)容空洞，流于膚淺平庸。在實(shí)際教學(xué)中，我們要重視注意如下幾點(diǎn)：

（1）閱讀是任務(wù)。閱讀能讓我們讀古知今，拓展知識(shí)，明辨事理，提高素養(yǎng)。每天閱讀的時(shí)間不一定要多，但一定要有，最好安排在晚自習(xí)前或晚自習(xí)后段時(shí)間。

（2）閱讀經(jīng)典。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)樗惺痉缎浴⒋硇?、全面性的特點(diǎn)，極具啟發(fā)作用。多閱讀歷史人事、名著名篇、名人傳記、寓言故事、名言美句、文化常識(shí)，掌握一些經(jīng)典學(xué)術(shù)方向與觀(guān)點(diǎn)等，這樣寫(xiě)起文章來(lái)才能引經(jīng)據(jù)典，言之有理，更能體現(xiàn)考生較高文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。學(xué)生可利用平時(shí)自己的課外閱讀去吸收，利用所訂閱的總復(fù)習(xí)資料、語(yǔ)文知識(shí)手冊(cè)等資源中的精華選篇去積累。

（3）領(lǐng)域廣泛。學(xué)生閱讀的領(lǐng)域不宜單一，只專(zhuān)注讀武俠、偵探、懸疑、愛(ài)情等題材作品，其實(shí)也只是被作品的情節(jié)所吸引，這樣的閱讀用來(lái)調(diào)劑生活還可以，但對(duì)提高考生的素養(yǎng)與積累，則過(guò)于局限，更不能在高考場(chǎng)上發(fā)揮極致了。我們平時(shí)的閱讀領(lǐng)域要廣泛，可涉及歷史、文學(xué)、藝術(shù)、自然、科學(xué)等方方面面領(lǐng)域的著作或知識(shí)，不斷充實(shí)與拓展我們的認(rèn)識(shí)，從而就能使我們寫(xiě)作更有底氣，更有自信心。

（4）方法實(shí)用。我們要求廣泛閱讀，積累經(jīng)典，是要求考生意識(shí)上的重視，而真正要做則會(huì)受時(shí)間與精力的限制，很難面面俱到。其實(shí)，我們可以用有限的空間和時(shí)間去多積累經(jīng)典，只要能善于積累與梳理。我們可以把閱讀素材按來(lái)源分成教材中的、試卷中的、教材外的三類(lèi)，然后有針對(duì)性的做好收集與積累。

教材內(nèi)的：由小學(xué)到高中，課本中的篇目是最好的素材，是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家研究篩選才編入教科書(shū)中，很多都是經(jīng)典的東西，是最具代表性的好文章或好思想，考生應(yīng)該學(xué)會(huì)積累并在寫(xiě)作時(shí)適當(dāng)?shù)捻樖帜閬?lái)。然而，教材內(nèi)的素材不僅指語(yǔ)文課本中的素材，歷史、政治、地理、甚至數(shù)理化課本中的內(nèi)容和知識(shí)，都是值得我們識(shí)記和積累的東西，要學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用。

試卷中的：無(wú)論是論述文閱讀文本，還是文學(xué)類(lèi)閱讀文本、實(shí)用類(lèi)閱讀文本，還是古詩(shī)文閱讀，甚至小到各小題命題的語(yǔ)段或句子，都是經(jīng)過(guò)命題人精心挑選、反復(fù)斟酌的內(nèi)容，其文章或語(yǔ)段、句子包含著很多要么是經(jīng)典的東西，要么是有代表性的東西，要么是信息量豐富的東西，學(xué)生備考時(shí)，千成不能只就題做題，要及時(shí)吸收試卷中大量的知識(shí)與信息，補(bǔ)充經(jīng)典，積累豐富的素材。

教材外的：學(xué)海無(wú)涯，以包容并促的心胸與精神，選取有價(jià)值的讀物，用有限的時(shí)間去閱讀，把讀到文化和知識(shí)，化為自己內(nèi)在的素養(yǎng)和潛能，在高考寫(xiě)作中，亮出自我的風(fēng)采。

三、深思慎取，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

高考作文考核，考生的素養(yǎng)高低除了看作文的思想內(nèi)涵，文采筆法高低外，還檢測(cè)考生是否有較強(qiáng)的思辨能力，是否有正確的價(jià)值觀(guān)和價(jià)值取向。

2016年全國(guó)2卷作文，談?wù)Z文素養(yǎng)提升的三個(gè)途徑，考生寫(xiě)作中要探究思辨，重視思想深刻。考生首先必須學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題，繼而才能從所給材料中縱深切入：課堂教學(xué)、課外大量閱讀及社會(huì)生活實(shí)踐在語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的利與弊。

課堂教學(xué)方面，可以談教師在文化傳承、思想啟迪、人格感染方面的作用，也可以談?wù)n堂教學(xué)的實(shí)效性及生動(dòng)性，但也要注意到課堂的時(shí)空有限性會(huì)束縛學(xué)生獲取信息的寬度和廣度。

課外閱讀方面，可以探究?jī)?yōu)秀厚重的文化經(jīng)典對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的深層次全方位滲透，意識(shí)到課外閱讀的自由性、選擇性、有效性及可延續(xù)性，但也要注意到課外閱讀又具有松散和不可操控等弊端。

生活實(shí)踐方面，可以談生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言能力的塑造，生活體驗(yàn)對(duì)思想人格的砥礪作用，也要注意其轉(zhuǎn)化成為語(yǔ)文素養(yǎng)的間接性和復(fù)雜性。考生必須要對(duì)關(guān)鍵話(huà)題做清晰準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，才能把文章的道理闡釋得入木三分、令人信服。

實(shí)際備考時(shí)，我們要養(yǎng)成多思考，多評(píng)論，多交流的習(xí)慣，對(duì)時(shí)評(píng)熱點(diǎn)、人情生活要多作討論分析，對(duì)好書(shū)好文要多開(kāi)展分享交流會(huì)，多動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)筆，多訓(xùn)練分析問(wèn)題的辨證思維，在思想的碰撞中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

四、多讀范文，吸收所長(zhǎng)

高考寫(xiě)作考核的是考生綜合素養(yǎng)能力的題目，所以在作文備考教學(xué)中，在把握理論的前提下，我們更應(yīng)落實(shí)的是實(shí)踐。要求學(xué)多讀范文，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有形可感，有依據(jù)可循，吸收所長(zhǎng)，學(xué)生在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)會(huì)更加踏實(shí)。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)偷”。無(wú)論在課堂內(nèi)外，我要求學(xué)生多讀優(yōu)秀范文，圈點(diǎn)批注范文，逐步達(dá)到寫(xiě)作的潛移默化作用。另外，一些有形可感的知識(shí)或方法，要要求學(xué)生做好筆記或印發(fā)給學(xué)生。如我在訓(xùn)練學(xué)生“時(shí)評(píng)類(lèi)寫(xiě)作”時(shí)，要求學(xué)生熟記“論述類(lèi)文體分析說(shuō)理句式”和“起、承、轉(zhuǎn)、合四步法寫(xiě)作模式”兩個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生先掌握理論，再結(jié)合優(yōu)秀文章進(jìn)行誦讀，以有效轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的寫(xiě)作素養(yǎng)。

對(duì)于以上兩部分內(nèi)容，學(xué)生先熟記，再結(jié)合范文來(lái)圈點(diǎn)分析，然后反復(fù)誦讀范文，由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到為我所用。

五、多練成趣，化為習(xí)慣

理解了理論，學(xué)習(xí)了方法，識(shí)記了知識(shí)，熟讀了范文之后，就要及時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，討論寫(xiě)、模擬寫(xiě)、限時(shí)寫(xiě)、修改寫(xiě)、互相評(píng)，根據(jù)學(xué)生不同階段，從多種寫(xiě)作方式中有效選擇來(lái)實(shí)踐演練，讓學(xué)生練出水平，感受喜悅。

在展示題目后，我們不急于要求學(xué)生寫(xiě)作，在審題立意、取材、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，充分利用小組合作交流，學(xué)生緊緊圍繞呈現(xiàn)的目標(biāo)和要求進(jìn)行討論和研究，歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，讓基礎(chǔ)好、積累多的學(xué)生在帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生同時(shí)，又展示了自己的才華，而基礎(chǔ)薄弱一點(diǎn)的學(xué)生，則在同學(xué)的帶動(dòng)下拓展了寫(xiě)作思路，增強(qiáng)了寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，豐富了寫(xiě)作題材。

同時(shí)，也提倡學(xué)生要多開(kāi)展作文的互評(píng)與分享活動(dòng)，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在身邊佳作中吸收優(yōu)秀的東西，化為己用。

另外，除了指導(dǎo)學(xué)生積累素材外多讀范文外，還要有的放矢地學(xué)習(xí)目前高考熱點(diǎn)寫(xiě)作要求和文體知識(shí)，寫(xiě)作過(guò)程中不能犯技術(shù)性的錯(cuò)誤。從近三年全國(guó)卷作文題來(lái)看，要求寫(xiě)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文居多，而從寫(xiě)作材料和體裁來(lái)看，要求寫(xiě)“時(shí)評(píng)類(lèi)作文”的居多，因此，指導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)，必須踏踏實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)積累做起，相關(guān)知識(shí)與方法要教給學(xué)生，真真正正引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳秀娟《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，湖南教育，2017.5

林綺文，廣東佛山市南海區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)教師。