小學(xué)語文教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2011版語文新課標(biāo)中明確指出：“教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！币虼耍谛W(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生打造一片自主學(xué)習(xí)的天地，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》這一課之前，教師可以給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，你們誰去參觀過兵馬俑??？你們對兵馬俑有怎樣的了解？有沒有在網(wǎng)上或書本中看到過相關(guān)資料？誰能給大家介紹一下你對兵馬俑的認(rèn)識？”由此來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中或書本中查找與兵馬俑相關(guān)的資料，這樣在第二天的課堂上，很多學(xué)生都會主動(dòng)站起來介紹自己對兵馬俑的認(rèn)識，與大家一起分享自己的心得體會。當(dāng)課堂氛圍最為熱烈的時(shí)候，教師再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文中的兵馬俑，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)獲取。課后，教師還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：如果你是一名導(dǎo)游，你會怎樣給大家介紹兵馬俑呢？嘗試著寫一寫，并演一演。這樣的作業(yè)新穎有趣，符合小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們會迫切期待下一節(jié)語文課的到來。

二、增加自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

為了強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)適當(dāng)增加課堂自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課堂的每一分鐘都充分利用起來。例如，在教學(xué)《守株待兔》這則成語故事時(shí)，教師可以先拿出幾分鐘讓學(xué)生自主思考：不勞而獲是一種怎樣的思想？這樣的思想在生活中會造成怎樣的危害？當(dāng)教學(xué)完整篇課文后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：要想在社會中立足，應(yīng)怎樣為人處事？學(xué)生經(jīng)過思考和探究，最終得出：要想適應(yīng)多元化的社會，就必須努力奮斗、自己動(dòng)手，用自己的勞動(dòng)來換得物質(zhì)，而不是耍小聰明，更不能奢望獲得別人的施舍。小學(xué)語文教材中選編了很多成語故事，這些故事中都蘊(yùn)含了深刻的人生道理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將課文內(nèi)容和生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生對課文內(nèi)涵理解的更為透徹。這樣一來，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，而且能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

三、開辟自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

為了深入開展自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者與組織者，重視學(xué)生的參與過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在具體教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)自主，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開辟學(xué)生的自主空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。例如，在教學(xué)《太陽》這一課時(shí)，教師可以有步驟的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：首先，讓學(xué)生自主閱讀，將自己所理解的內(nèi)容大膽表述出來，以此來培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心；其二，在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過小組合作交流的方式，互相表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此來拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間；其三，當(dāng)學(xué)生全部掌握太陽的三個(gè)特點(diǎn)之后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)與“月亮”有關(guān)的練筆作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到寫作當(dāng)中，以此來提升學(xué)生知識遷移的能力和讀寫結(jié)合的能力。這樣的教學(xué)步驟一改傳統(tǒng)以講解為主的課堂模式，不但可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的想象力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。作為語文教師，應(yīng)善于挖掘教材特點(diǎn)，立足于教材引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生對整個(gè)故事形成大致了解的基礎(chǔ)上，提出這樣一個(gè)問題：“我們怎么知道小女孩死前的美好愿望的呢？”學(xué)生紛紛展開想象的翅膀，提出自己的意見和看法，教師應(yīng)對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，尤其對于學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)提出贊許，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和自主分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要深入探究語文教材，挖掘其中用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的素材，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

米云朋，山東濟(jì)南育秀中學(xué)小學(xué)部教師。