立足學(xué)生實(shí)際，開展好中職語文教學(xué)

何翠艷 馬素貞

中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，因此，在中職學(xué)校語文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，不斷創(chuàng)新與改革，從而探索出提高教學(xué)效果的有效途徑，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生分析、表達(dá)、交流等能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容

遵循學(xué)生認(rèn)知情況，教師可以對中職語文教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對于其中應(yīng)用價(jià)值較低，學(xué)生理解起來有些困難的文章進(jìn)行適當(dāng)刪減，比如：《勸學(xué)》、《我的四季》、《石鐘山記》三篇課文，不在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，只留給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，教師還應(yīng)根據(jù)季節(jié)變化和年代發(fā)展順序，適當(dāng)增加古詩詞的賞析與背誦，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生真正了解我國悠久的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)對學(xué)生的審美熏陶，幫助學(xué)生形成積極向上的人生觀與世界觀。例如，在新春時(shí)節(jié)，教師可以與學(xué)生一起收集與“春”有關(guān)的詩句：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”，當(dāng)整個(gè)春天過去之后，學(xué)生在不知不覺中掌握了豐富的與春有關(guān)的古代詩句，以此類推，當(dāng)一年四季更替結(jié)束之后，學(xué)生就能記住大量與景物描寫有關(guān)的詩句。在教學(xué)詩歌時(shí)，教師可以結(jié)合年代順序?qū)嵤┙虒W(xué)，先將中學(xué)階段所學(xué)詩歌按照年代順序進(jìn)行梳理，讓學(xué)生重新感受詩人情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好語感。

二、激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

語文教學(xué)的意義不僅僅在于傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，更為重要的是通過凝聚著作家智慧的文字，在潛移默化中影響學(xué)生情感與思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)、對世界做出正確反饋，提高學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力，使之最終沉淀為學(xué)生精神世界中最基本、最本質(zhì)的東西——人生觀。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)情感教育，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，放飛學(xué)生的靈魂，允許學(xué)生任由自己的思想在知識(shí)的海洋中馳騁。例如，在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，教師可以提出一系列問題：“劉蘭芝為什么這樣選擇？你能體會(huì)她此時(shí)此刻的心情嗎？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)推己及人，深入感受主人公內(nèi)心的波瀾，感受主人公做出這種選擇的真正用意。通過這樣的方式，不但可以促進(jìn)學(xué)生深入把握文意，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力。一般來說，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，如果遇到難度較大的文章，他們往往會(huì)失去閱讀的耐心，此時(shí)就更需要教師的鼓勵(lì)和肯定，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《過秦論》時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這篇文章是賈誼二十歲左右時(shí)所寫，雖然他年紀(jì)輕輕，但是整篇文章如行云流水般流暢優(yōu)美，我們雖寫不出這樣的文章，但是我們可以把自己想象成賈誼，把老師想象成皇帝，能夠在大家面前聲情并茂的讀出自己的心聲，讓皇帝受到感染并采納意見，這樣我們就成功了?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)新穎有趣，符合學(xué)生的年齡特征，促使學(xué)生認(rèn)真反復(fù)的朗讀課文，不但讀出了賈誼的氣勢，而且理解了當(dāng)時(shí)的歷史背景，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的解讀。

三、注重展示學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中職學(xué)生個(gè)體差異性較大，都有獨(dú)立的個(gè)性，新課標(biāo)中也要求教師在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張揚(yáng)個(gè)性。為了保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，這就要求教師要學(xué)會(huì)因材施教、因人制宜。首先，教師要尊重每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，并充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)性實(shí)施教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)老舍的《我的母親》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的看法與想法，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)老師對每一位學(xué)生的想法都給予不同角度的肯定，這樣一來保護(hù)學(xué)生大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)的信心，從而營造熱烈的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還可以根據(jù)幼教等專業(yè)學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn)，組織學(xué)生角色表演，這樣學(xué)生為了演好一個(gè)角色，就必須深入研究和解讀人物的內(nèi)心世界，這就在不知不覺中促使學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不但可以鍛煉學(xué)生的語言及思維能力，還促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

新的時(shí)代對中職語文教學(xué)提出了新的要求，作為中職語文教師，必須要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

何翠艷，馬素貞，山東高青縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師。