初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

朗讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)走入文本，引導(dǎo)學(xué)生深刻感知體會(huì)文本的重要手段，有效的朗讀教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力重要載體。本文在分析初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出有效開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)的對(duì)策。

一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視程度不足。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度不足，教師往往沒(méi)能在朗讀教學(xué)中投入必要的時(shí)間，朗讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中處于從屬地位。很多學(xué)生也未能認(rèn)識(shí)到朗讀的重要意義，不能積極投入到朗讀活動(dòng)當(dāng)中。這導(dǎo)致朗讀教學(xué)時(shí)間缺失，朗讀訓(xùn)練內(nèi)容較少，朗讀練習(xí)常被其它教學(xué)活動(dòng)代替，以及朗讀練習(xí)匆匆而過(guò)，朗讀教學(xué)沒(méi)能發(fā)揮出實(shí)際作用。而且當(dāng)前朗讀教學(xué)流于形式，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)朗讀文本，存在著為朗讀而朗讀的現(xiàn)象，同時(shí)也未能在學(xué)生朗讀后給予積極評(píng)價(jià)，不能在學(xué)生朗讀時(shí)糾正學(xué)生的字音，不能通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生記憶語(yǔ)文知識(shí)，因此影響朗讀教學(xué)的效率，沒(méi)能達(dá)到有效開(kāi)展朗讀教學(xué)目標(biāo)。

2.朗讀教學(xué)方式不正確。目前初中階段的語(yǔ)文朗讀教學(xué)的方式不正確，采用齊讀或者采用單個(gè)學(xué)生朗讀的方式，大部分學(xué)生都沒(méi)能有效參與到具體的朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。雖然有時(shí)朗讀的聲音很大，但是學(xué)生的朗讀水平并未得到有效的提高。當(dāng)前初中階段的朗讀教學(xué)存在教學(xué)方式單一，只關(guān)注于發(fā)音，沒(méi)能有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不能圍繞著作品進(jìn)行充分解釋，沒(méi)能在朗讀中促進(jìn)學(xué)生理解文本意義，不能通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章基調(diào)和品味人物形象，朗讀教學(xué)的隨意性較大，朗讀教學(xué)不能有效提高問(wèn)題。

3.教師范讀不到位。在初中階段的朗讀教學(xué)中，教師沒(méi)有起到很好的范讀作用，教師沒(méi)能使用必要的范讀手段，特別是在信息技術(shù)發(fā)展速度較快，機(jī)器代表人朗讀的時(shí)代背景下，教師越發(fā)的依賴多媒體技術(shù)手段范讀，在很大程度上教師不再課堂上進(jìn)行范讀。這一方面沒(méi)能有效發(fā)揮出教師的示范作用，不利于學(xué)生直觀觀感朗讀的魅力，另一方面沒(méi)能有效進(jìn)行師生溝通，不僅影響教師深刻的體會(huì)學(xué)生朗讀的情況，同時(shí)也不利于拉近師生的距離，沒(méi)能通過(guò)范讀起到引導(dǎo)學(xué)生積極投入朗讀活動(dòng)的作用，教師也不能通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的情感，范讀缺失是當(dāng)前朗讀教學(xué)的主要問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的對(duì)策

1.保證朗讀教學(xué)的時(shí)間。只有提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度，切實(shí)的按照豐富且必要的朗讀教學(xué)活動(dòng)，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到通過(guò)朗讀教學(xué)提供學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)給這生留出充足的朗讀時(shí)間，切實(shí)提高朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。首先，尤其注意給學(xué)生提供自主朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在朗讀中要讀出味道，讀出感染力，必須要讓學(xué)生在充分的朗讀中讀出作品的鏗鏘之美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的韻律美。其次，還要讓學(xué)生在慢慢的品讀中認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的朗讀積累中掌握各種朗讀技巧。

2.明確朗讀教學(xué)計(jì)劃。為了提高朗讀教學(xué)的效率，解決傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的問(wèn)題，教師還要設(shè)置具體的朗讀教學(xué)目標(biāo)，在特定目標(biāo)的指引下引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。例如，在《繁星》的朗讀教學(xué)時(shí)，主要訓(xùn)練學(xué)生以淡雅的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受文本的意境美。例如，在《夏夜》的朗讀教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)作中的婉約意味，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的柔美。教師在朗讀教學(xué)中不但要糾正字音，而且還要讓學(xué)生讀出情感，切實(shí)把握文本的語(yǔ)言美與意象美。

3.加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)。教師要提高學(xué)生的朗讀水平，就要根據(jù)學(xué)生的差異特征進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)要求，才能滿足提高學(xué)生朗讀素養(yǎng)的目標(biāo)。教師不僅要在學(xué)生朗讀前介紹基本的技巧，而且還要在學(xué)生朗讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的朗讀水平給學(xué)生不同難度的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀中體會(huì)和感知文本的藝術(shù)魅力。

4.強(qiáng)化開(kāi)展范讀活動(dòng)。范讀是拉近師生關(guān)系，給學(xué)生做出表率的重要手段。教師應(yīng)當(dāng)在朗讀教學(xué)中使用范讀方法。首先，借助范讀的方式來(lái)糾正學(xué)生的讀音并且引導(dǎo)學(xué)生掌握作品的思想情感，達(dá)到通過(guò)朗讀來(lái)震撼學(xué)生心靈的目標(biāo)。其次，教師要在學(xué)生朗讀的過(guò)程中進(jìn)行必要的示范，要起到有效的點(diǎn)撥作用。例如，在《春》教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用充滿喜悅、緩慢、輕柔的范讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

朗讀教學(xué)要從學(xué)生的需要出發(fā)，在豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容與資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新朗讀教學(xué)載體，豐富朗讀教學(xué)形式，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。著力在調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)朗讀活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。

盧必英，湖北?？悼h馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。