“看圖寫話”：讓夢幻思維裝點(diǎn)寫作課堂

語文教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式和授課模式，引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫，后當(dāng)堂表達(dá)自己的想法，最后在紙上書寫文字，以逐步培養(yǎng)其看圖寫話的思維和寫作能力。另外教師應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)，優(yōu)化看圖寫話作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，全面提升其看圖、讀書、寫作的語文能力。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對如何“優(yōu)化看圖寫話教學(xué)，讓夢幻思維裝點(diǎn)寫作課堂”進(jìn)行淺顯的探索和研究，望筆者的拙見能引起眾讀者的深思和共鳴。

一、創(chuàng)設(shè)夢幻的語文情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象自主進(jìn)行看圖寫話

傳統(tǒng)授課模式下的看圖寫話教學(xué)以教師口頭上帶領(lǐng)學(xué)生看圖并給予其重要信息和主題提示的方式為主，此過程相對忽視了學(xué)生自己對圖畫的觀察、想象和獨(dú)特見解，不利于鍛煉其形象的語文思維，亦不利于培養(yǎng)其觀察能力和想象力。故筆者呼吁眾語文教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化的夢幻情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自主體會(huì)圖中人物的情感，進(jìn)而保證看圖寫話的真實(shí)性和貼切性。例如，筆者在教授學(xué)生進(jìn)行“過年了”的看圖寫話時(shí)，筆者便用多媒體為學(xué)生播放了逛廟會(huì)、吃餃子、貼窗花、放鞭炮等活動(dòng)的視頻，為大家創(chuàng)設(shè)了和諧、熱鬧的“過年”氛圍，隨后請學(xué)生認(rèn)真觀察“過年了”的看圖寫話圖，引導(dǎo)學(xué)生道：那么大家仔細(xì)看一下這幅圖，畫中人在干什么呢？你能幾句話來描述一下嗎？ 筆者請學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)過年的行為和感受，與之進(jìn)行對比和想象，以此方式創(chuàng)設(shè)語文情境，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。

二、根據(jù)看圖、表達(dá)、寫作的正確步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步開發(fā)思維

深化對學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提升其認(rèn)識能力、看圖和觀察能力、形象思維能力、語言表達(dá)能力、想象能力等多項(xiàng)語文能力的重要途徑。而對學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要語文教師在教學(xué)過程中采取正確、科學(xué)的教學(xué)步驟，層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維開發(fā)，完成看圖寫話作業(yè)。筆者在教學(xué)時(shí)，便利用了仔細(xì)觀察圖畫、對圖畫的內(nèi)容進(jìn)行語言表達(dá)、根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行寫作的正確步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“水龍頭哭了”的看圖寫話時(shí)，筆者首先請學(xué)生對圖畫中人物數(shù)量和相應(yīng)人物的表情、動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)觀察，以便想象圖畫中的活動(dòng)場景：大掃除后，三個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)一個(gè)水龍頭沒有關(guān)。然后，筆者選取了幾名學(xué)生在課堂上對圖畫內(nèi)容進(jìn)行了口頭上的總結(jié)和描述：其中兩個(gè)小朋友忽視了“哭泣”的水龍頭，第三個(gè)小朋友用手去“呵護(hù)”它。最后，筆者請學(xué)生結(jié)合自己的觀察和思考，在紙上對該圖畫內(nèi)容進(jìn)行文字性的描述。不少學(xué)生表示在水龍頭“哭泣”時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)立馬上前用手為它“擦眼淚”（關(guān)掉水龍頭），既能節(jié)水還能幫助它。筆者以此方式鍛煉學(xué)生觀察、表達(dá)、寫作等多項(xiàng)語文能力，并表揚(yáng)了學(xué)生的公德心和愛心。

三、從書籍和動(dòng)漫中構(gòu)建夢幻情境，提升學(xué)生讀寫能力和想象力

豐富多彩的課外閱讀和多姿多彩的動(dòng)漫節(jié)目能夠使小學(xué)生開闊眼界、開拓思維。而讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)、玩結(jié)合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生提升詞匯和語段的積累，為其提供更多樣化的寫作素材，另外還能促進(jìn)學(xué)生寫作技巧和遣詞造句能力的提升。筆者便在上課期間時(shí)常為學(xué)生播放《小豬佩奇》、《熊出沒》等童趣的動(dòng)漫圖片，請大家結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行思考和表達(dá)，以鍛煉其“看圖說話”的能力。隨后，筆者還引導(dǎo)學(xué)生誦讀適合其年齡階段的圖畫繪本，例如《伊索寓言》、《格林童話》、《一千零一夜》等帶有繪畫的圖書，鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀的過程中結(jié)合圖片進(jìn)行深入體會(huì)和想象。同時(shí)筆者也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖畫和文章內(nèi)容進(jìn)行簡單的文字模仿，在練習(xí)中提升自己看圖寫話的讀寫能力。因此，筆者認(rèn)為眾語文教師應(yīng)當(dāng)利用趣味性的書籍和動(dòng)漫，構(gòu)建夢幻情境，進(jìn)而深入開展讀寫結(jié)合教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化閱讀和課后積累，幫助其提升自己的看圖寫話能力和寫作素養(yǎng)。

綜上所述，加強(qiáng)對學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)能夠豐富其想象力、提升其語言表達(dá)和書面寫作等語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)采取正確的教育教學(xué)方式，深化看圖寫話教學(xué)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文群.培養(yǎng)觀察能力提高寫作水平[J].學(xué)周刊（B）.2011-11.

盧朝霞，湖南婁底市星星實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。