小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也經(jīng)歷了很大程度上的改革。為促使小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂多樣化的發(fā)展，我們對(duì)課堂提出了創(chuàng)新性、新穎性、高效性等要求，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)要從淺到深，從簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生從書(shū)本中看到古人的不一樣的世界，從詩(shī)詞中體會(huì)不一樣的生活。

一、目前古詩(shī)詞教學(xué)效果不佳的原因

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的主要教學(xué)方法就是讓學(xué)生死記硬背，上課時(shí)教師把古詩(shī)詞的大意給學(xué)生講解一遍，再讓學(xué)生講古詩(shī)的思想感情，這樣方便答題。但是這種教學(xué)方法往往忽略了學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)的想法，有些學(xué)生甚至根本就沒(méi)有理解到古詩(shī)詞的思想感情，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

古詩(shī)帶給學(xué)生的不僅僅只是會(huì)背誦和默寫(xiě)詩(shī)句，而是另一種精神境界的情操，以下是我在教學(xué)中的一些策略。

1.為古詩(shī)詞構(gòu)造情景畫(huà)面。古詩(shī)是我國(guó)兩千年文化中的瑰寶，它的簡(jiǎn)短、精致、押韻為語(yǔ)文增添了更多光彩。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始于親?！惫旁?shī)詞都有它豐富的意境，關(guān)鍵在于如何將這些唯美的意境引入學(xué)生的頭腦中，那么要怎樣讓學(xué)生身臨其境、身聞其身、身見(jiàn)其形的深入理解古詩(shī)詞中的意境呢？這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以為學(xué)生朗誦古詩(shī)詞，同時(shí)在朗誦過(guò)程中播放一些關(guān)于古詩(shī)詞情感的優(yōu)美的音樂(lè)。用音樂(lè)來(lái)渲染故事的韻味，從而在學(xué)生頭腦中構(gòu)畫(huà)出古詩(shī)詞中的意境。同樣，教師也可以為學(xué)生播放一些具有故事古韻的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些意境身臨其境。如《楓橋夜泊》中的畫(huà)面，為人們構(gòu)畫(huà)出詩(shī)人獨(dú)自坐在孤舟中聽(tīng)風(fēng)聲、笛聲、船鳴聲。坐看漫天楓葉隨風(fēng)而飄落，細(xì)數(shù)水中漫天繁星的倒影。在這種寂靜、傷感、孤獨(dú)的夜晚，詩(shī)人卻保持著樂(lè)觀的心態(tài)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、圖片和古詩(shī)詞的文字很快就能體會(huì)其中的意境和情感。

2.開(kāi)放古詩(shī)詞的課外學(xué)習(xí)。在我們的課堂教學(xué)中是不可能花大量的時(shí)間來(lái)講解古詩(shī)詞，那么我們可以運(yùn)用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的韻味，通過(guò)朗誦詩(shī)歌比賽、繪畫(huà)古詩(shī)詞意境的圖畫(huà)、表演古詩(shī)詞的話劇、學(xué)唱詩(shī)經(jīng)的歌等一系列活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。如在學(xué)習(xí)了《憶江南》這篇詩(shī)詞后，教師可以給學(xué)生布置繪畫(huà)一幅關(guān)于詩(shī)詞的圖畫(huà)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力來(lái)畫(huà)出不一樣的江南。這個(gè)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，還能更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞中詩(shī)人所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演繹李白和汪倫在河畔離別的場(chǎng)景。學(xué)生可以通過(guò)自己的親身感受來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)李白與好友離別時(shí)的悲傷，在古代交通不發(fā)達(dá)，也沒(méi)有通訊設(shè)備，兩個(gè)好友即將分離，不知何時(shí)何地才能相見(jiàn)，確實(shí)令人傷感。現(xiàn)在的學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，是不容易理解當(dāng)時(shí)詩(shī)人情感的，所以讓學(xué)生來(lái)演繹這個(gè)離別的場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想情感。同樣，朗誦和歌唱古詩(shī)詞也是陶冶學(xué)生情操的一種方法，如《水調(diào)歌頭》，這是一首婦孺皆知的詞。它的詞美、調(diào)美、意境美。學(xué)生如果學(xué)會(huì)唱這首詞，那么就會(huì)很容易的背誦了。通過(guò)多種多樣的課外活動(dòng)能夠打破以前的教學(xué)模式，讓學(xué)生從真正意義上的喜歡古詩(shī)詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生積累古詩(shī)詞的習(xí)慣。學(xué)會(huì)積累古詩(shī)詞是一個(gè)很好的習(xí)慣，在學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，會(huì)遇到各類(lèi)寫(xiě)得優(yōu)美的古詩(shī)詞，那么讓學(xué)生將寫(xiě)得好的詩(shī)句用摘抄本積累下來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力?！扒Ю镏校加谧阆隆?，要想學(xué)好古詩(shī)詞，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成積累古詩(shī)詞的習(xí)慣。在完成每一次的閱讀課之后，教師可以讓學(xué)生給全班同學(xué)分享自己摘抄的好詩(shī)句。為大家講解自己所理解的意境，描繪詩(shī)中繪畫(huà)的場(chǎng)景，體會(huì)到的情感。通過(guò)全班的互動(dòng)，能夠大大地加強(qiáng)學(xué)生積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助，一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。在課文積累中學(xué)生可能會(huì)遇到初中、高中才學(xué)到的詩(shī)詞。如《蒹葭》，是一首刻畫(huà)男女愛(ài)情的詩(shī)經(jīng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然詩(shī)句寫(xiě)得很優(yōu)美，但是對(duì)于一些句子意思的理解還是有困難，那么教師可以幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。不然學(xué)生會(huì)對(duì)美好的愛(ài)情產(chǎn)生誤解。讓學(xué)生在積極健康的學(xué)習(xí)氛圍下成長(zhǎng)，是我們每一位教師的責(zé)任。

我國(guó)的詩(shī)詞文化博大精深，其中不乏很多充滿(mǎn)寓意的詩(shī)詞。掌握這類(lèi)詩(shī)詞既能使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)充，也能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到眾多的優(yōu)良品格。此外，古詩(shī)詞中包含著很多的哲理，有助于學(xué)生精神品質(zhì)的提升。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知能力還比較低，所以運(yùn)用多元化的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的閱讀教學(xué)工作更應(yīng)當(dāng)全面深刻展開(kāi)。

江伯珠，廣東江門(mén)市江海區(qū)禮樂(lè)街道新民小學(xué)教師。