中小學語文教師應加強外國文學教育

當前，隨著科技的發(fā)展，全球真正的成為地球村了。新的時代，新的核心素養(yǎng)教育背景下，我們的中小學語文教材里，外國文學占有的比例明顯增大。與此同時，在我國，除母語教育外，每個學校，從小學乃至大學，外語教育比任何時候都顯得重要與緊迫。但是，與之對應的我們語文老師，尤其是中小學語文老師，對母語以外的外國文學重視不夠。中小學語文教師的外國文學教育素養(yǎng)，直接關系到學生情感以及文學教育的質量。然而，對于語文教師的外國文學素養(yǎng)的整體水平，目前國內尚無系統(tǒng)研究與論證，更沒有做嚴格性的要求。就像我們學校，雖然是一所重點大學的附屬小學，就我的了解，語文老師的外國文學素養(yǎng)是很欠缺的。

在以前，我們都知道，中小學語文教師的職前教育和職后培訓都嚴重缺乏外國文學教育，語文教師對于外國文學的了解，仍停滯在大學時代接觸的那點東西，離開大學，走上講臺后，對于外國文學的發(fā)展了解甚微，在中學，因為應試考試，純粹只應付考試，甚至于對外國文學的學習走向閉塞。語文教師外國文學素養(yǎng)所面臨的這些現(xiàn)狀，使得語文教師對于外國文學的品評和介紹陷入了困境。僅僅著眼于課本涉及到外國文學相關的篇目，對于現(xiàn)行教材里的外國現(xiàn)代作品，就更需要教師擁有現(xiàn)代文學的知識與文學理論，而不應一味對現(xiàn)代派作品簡單應付甚至采取貶斥的態(tài)度。只有我們從思想的高度上認識到問題的嚴重性，才能從行動上去真正落實與改進。

好在外國文學的重要性，不需要過多解釋，我們語文教師都比較認可與認同，我們語文教師對此缺乏的是系統(tǒng)認識、全面認識。由此，直接導致許多教師對外國文學相關知識在教學中介紹不夠，講解不夠，從而導致學生對外國文學的了解也是相對較少。教師缺乏有針對性的教學與引導，自然也就激發(fā)不起學生的閱讀熱情和興趣，學生當然就難以了解世界各民族的優(yōu)秀文化與文學，更談不上外國文學的世界化與先進性。只有我們老師，在認識上達到統(tǒng)一，要求得到統(tǒng)一，教學效果才能真正得到保障。

在平時，大部分語文教師外國文學教育理論偶爾有所學習，但談不上系統(tǒng)深入，實踐經驗的掌握與運用更是存在明顯偏差。語文教師對外國文學的了解相對滯后，在信息時代，我們應通過電視、互聯(lián)網(wǎng)了解到外國文學最新的發(fā)展及其趨向，及時學習這些與時代同時前進的新文學理論，閱讀新時代背景下產生的外國文學作品，讓老師和同學都找到各自的認同點與學習點。在此基礎上，要借助一切手段與方式學習外國文學作品及相關的理論知識，把提高語文教師外國文學素養(yǎng)作為當務之急來抓。只有教師認識到這種緊迫感與使命感，行動上提速，內容上完備，教學的效果才會更明顯。

我們教師是走在時代前列的人，相應的語文教師提高外國文學教育素養(yǎng)的信心要十足，在新的形式下，我們學習外國文學的策略需要調整。當前，我們很大一部分語文教師的外國文學素養(yǎng)普遍偏低，不能適應時代的要求，這主要表現(xiàn)在對于外國作家作品的了解不夠全面，僅限于語文課本或參考資料中的選文和簡介，比如對名著導讀中的作品，缺少全面的閱讀，深入的閱讀。因此全面提高廣大語文教師的外國文學教育素養(yǎng)，閱讀一定量的外國文學作品及其理論應成為當前深化中小學語文教育改革必須解決的一個重要問題。在全球視域下，文學的發(fā)展是共生性的，一定是反映人類共同的思考。

我個人的建議是，充分認識中小學外國文學教育的重大意義，努力提高語文教師的外國文學教育素養(yǎng)水平。時代要求我們必須走出當下教育的現(xiàn)狀，積極主動地提高自身的外國文學素養(yǎng)，加強外國文學積淀，向學生介紹國外經典的作品、精彩的文章、優(yōu)美的時文，把學生的眼光引向廣闊的世界，搭建本民族精神和國外民族的優(yōu)秀精神之間的橋梁。我們可以通過欣賞經典影視作品，來快速普及外國文學教育；經常有意識地通過各種渠道了解外國文學方面的發(fā)展動態(tài)，教師之間相互交流，消除語文教師對外國文學了解的時差來全面提高教師的外國文學素養(yǎng)。

在當前形式下，加強外國文學教育是夯實中小學課程改革的前提，放眼世界的必然選擇，也是引領中小學生走進宏大、開闊、高尚的精神世界，繼承與創(chuàng)新思想的有效措施。因此，教育行政部門、中小學領導和教師培訓機構必須高度重視語文教師外國文學教育素養(yǎng)的培訓和提高。廣大語文教師也必須積極行動起來，開展有針對性的學習，促進自己的專業(yè)成長。在“人類命運共同體”的理念下，對本民族文學文化與外國文學文化，都要感同身受，師生都要趨同于時代的發(fā)展，并引領時代文化的發(fā)展，為人類生存與發(fā)展尋求精神支撐。

楊裕民，武漢大學第二附屬小學教師。