《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

【授課年級(jí)】七年級(jí)

【授課時(shí)間】45分鐘

【學(xué)情分析】

1.知識(shí)儲(chǔ)備：七年級(jí)正處于由小學(xué)向初中的過渡階段，學(xué)生在知識(shí)層面上具有一定的跨越性。在小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，按照課標(biāo)要求已經(jīng)學(xué)習(xí)了75篇詩歌，并掌握了最基本關(guān)于詩歌的一些知識(shí)，如詩詞中人物的語言、動(dòng)作等描寫，對(duì)詩歌情感的分析等。

2.能力水平：七年級(jí)的學(xué)生剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中，語文的學(xué)習(xí)要求其抬升一個(gè)較大的高度，但是學(xué)生水平參差不齊，但在學(xué)習(xí)能力方面基本都有提升。通過小學(xué)階段的詩歌和文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了詩歌學(xué)習(xí)的基本方法，初步具備了分析詩歌，解讀情感的能力。

3.心理層面：七年級(jí)正是從小學(xué)到初中過渡的階段，學(xué)生的身心發(fā)展開始從幼稚逐漸走向成熟，但是課堂參與度與積極性隨著年齡的增長(zhǎng)逐步下降，懂得顧及面子，課堂相對(duì)來講會(huì)變的沉悶。故而教師在教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，同時(shí)增強(qiáng)詩歌教學(xué)的趣味性。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

1.課標(biāo)要求：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生在第四學(xué)段（7-9年級(jí)）閱讀部分要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中賦予表現(xiàn)力的作品”。

2.地理位置：《賣炭翁》選自鄂教版七年級(jí)語文上冊(cè)第23課。

3.內(nèi)容分析：本詩是一首諷喻詩，僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過，層次清楚，脈絡(luò)分明。作者以個(gè)別表現(xiàn)一般，目的是要揭露宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。

4.作用分析：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本詩能夠把握作者的思想感情，學(xué)會(huì)描寫人物的一些基本方法，提升對(duì)古詩的理解力以及分析能力，意識(shí)到古今社會(huì)的巨大差距，學(xué)會(huì)熱愛珍惜當(dāng)下美好的生活。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

1）學(xué)生能夠讀出詩中的生僻字，熟讀本詩，通過課下注釋，說出本詩的大致內(nèi)容；

2）學(xué)生能清楚地說出詩中各種人物的形象，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些人物描寫的手法。如肖像、動(dòng)作、心理等描寫方法。

2.過程與方法：

學(xué)生通過教師范讀、自由朗讀本詩，以致達(dá)到熟讀，并結(jié)合課下注釋，說出本詩的大致內(nèi)容。通過回答教師提問與引導(dǎo)，學(xué)生能夠初步說出詩中人物的形象特點(diǎn)，并且結(jié)合幻燈片展示的詩句，學(xué)習(xí)體會(huì)作者運(yùn)用的描寫人物的方法，準(zhǔn)確表述作者要表達(dá)的思想情感。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1）學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到作者在本詩中表達(dá)的深刻的思想感情；

2）學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩文的理解力和認(rèn)識(shí)的深度達(dá)到初步提升和加深；

3）學(xué)生能夠意識(shí)到古今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的巨大差異，珍惜當(dāng)下幸福的生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1）通過教師范讀，學(xué)生自讀，達(dá)到有感情的朗讀，并借助相關(guān)課下注釋，說出本詩的大致內(nèi)容；

2）能夠通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，把握人物形象，記住描寫人物形象的一些常見方法；

3）準(zhǔn)確表述詩人表達(dá)的深刻思想情感；

難點(diǎn)：1）提升對(duì)今后詩歌學(xué)習(xí)的理解力以及加深認(rèn)識(shí)詩歌思想內(nèi)涵的深度；

2）意識(shí)到古今社會(huì)制度的巨大差異，珍惜現(xiàn)在的美好生活，并為之努力奮斗。

【教學(xué)方法】講授法，談話法，讀書指導(dǎo)法

【教學(xué)用具】幻燈片

【教學(xué)過程】

師：好！上課！

生：起立！老師好?。ň瞎?/p>

師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐?。ň瞎?/p>

一、新課導(dǎo)入：

師：好，同學(xué)們，在本次課開啟之前，請(qǐng)大家齊讀一下老師在大屏幕上展示的這首《賦得古原草送別》

生：（齊讀）

師：那么請(qǐng)問大家，這首詩的作者是誰呢？

生：白居易。

師：對(duì)了。這首詩的作者就是著名詩人白居易。別看這首簡(jiǎn)單的小詩，它的背后還有一個(gè)鮮為人知的小故事。在老師說這個(gè)故事之前，我想問問大家，你們猜猜，白居易在寫這首詩的時(shí)候多大年齡呢？

生：（猜測(cè)）

師：其實(shí)啊這首詩是作者在十六歲時(shí)寫的。詩是應(yīng)考的習(xí)作。按科場(chǎng)考試規(guī)矩，凡指定、限定的詩題，題目前須加“賦得”二字，這類詩作要求考生必須要理清題意，詩歌節(jié)奏感要強(qiáng)，對(duì)仗要精妙。要求如此之嚴(yán)苛，所以這種類型的詩作很難出佳作。歷史文獻(xiàn)記載，白居易這年由江南入京，拜見了當(dāng)時(shí)的名士顧況，白居易便向顧況獻(xiàn)上了此詩。起初，顧況看著這年輕人說：“米價(jià)方貴，居亦弗易?！蔽覀兛催@是顧況拿居易的名字開玩笑，卻也有言外之意，說京城不好混飯吃。及讀至“野火燒不盡”二句，不禁大為贊賞，道：“道得個(gè)語，居亦易矣?！本褪钦f就憑這兩句，你也能在京城錦衣玉食。并廣為傳誦?？梢姶嗽娫诋?dāng)時(shí)多么為人稱道。我們也知道，白居易他的才學(xué)是有多么的豐富。這首《賦得古原草送別》，它兼具了景和情。另外我們還要明確的是，白居易他還是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，那么我們今天就來學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義代表詩作——《賣炭翁》，看看他又在這首詩中講了什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】“良好的開端是成功的一半?！遍_課時(shí)，以學(xué)生熟悉的故事引入，自然引出作者白居易，利用小故事提升課堂趣味性，同時(shí)讓學(xué)生深入了解白居易的才學(xué)，自然引出他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，過渡到本課的題目《賣炭翁》。

【設(shè)計(jì)時(shí)間】5分鐘

二、新課講授：

師：那么有哪位同學(xué)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下白居易這個(gè)人嗎？知道什么說什么。（指生回答）

生：（回答）

師：好，謝謝這位同學(xué)，請(qǐng)坐?。ㄕ故净脽羝┪覀兛磩偛胚@位同學(xué)講了（強(qiáng)調(diào)生回答的內(nèi)容），在屏幕上還有一些關(guān)于白居易的其他簡(jiǎn)介，（師讀，強(qiáng)調(diào)該記的內(nèi)容）請(qǐng)大家把不知道的內(nèi)容記一下。

生：（記錄）

【設(shè)計(jì)意圖】講解，整合白居易簡(jiǎn)介。

【設(shè)計(jì)時(shí)間】2分鐘

師：我們看大屏幕上的這樣一句話：白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，這句話的意思就是文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作。那么，作者寫這首詩一定有它的社會(huì)背景，我們看看是什么樣的現(xiàn)實(shí)狀況，讓白居易寫下這首詩的呢？（幻燈片展示）我們請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一下?。ㄖ干首x）

生：（讀）

【設(shè)計(jì)意圖】引出寫作背景，用白居易的寫作主張，為后文的主旨與情感，埋下伏筆。

【設(shè)計(jì)時(shí)間】2分鐘

師：好，請(qǐng)坐！（再強(qiáng)調(diào)“宮市”）通過了解寫作背景，我們知道原來這首詩背后還隱藏著一個(gè)不為人知的故事，那么請(qǐng)大家跟隨著老師的思路，一起來看看發(fā)生在這位賣炭的老人身上的到底是個(gè)什么事呢？請(qǐng)大家看手中的講義，老師給大家范讀一遍（展示幻燈片），拿起筆，標(biāo)注自己不熟悉的字音。

師：（讀）

師：好，大家現(xiàn)在可以自由讀，幾個(gè)人之間相互讀讀，聽聽讀的都對(duì)嗎？

生：（自由讀）

師：（下臺(tái)巡視）好，停一下，有哪位同學(xué)來給大家讀一遍？（指生朗讀）

生：（朗讀）

師：好，謝謝這位同學(xué)，請(qǐng)坐?。m正錯(cuò)誤）我們知道，朗讀的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是遇到逗號(hào)停頓較短，遇到句號(hào)停頓較長(zhǎng)。好，我們按照這種方法，大家再一起齊讀一遍，在這次朗讀中，請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，疏通文意并思考一下，這首詩說了一件什么事呢？

生：（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師范讀，學(xué)生自由讀，請(qǐng)學(xué)生讀，教師指正再讀，學(xué)生齊讀。這樣反復(fù)的讀，一是讓學(xué)生熟悉課文，能夠流暢閱讀；第二是讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，了解大體內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)時(shí)間】4分鐘

師：好，大家讀得非常準(zhǔn)確流利，希望大家在學(xué)習(xí)完本課后還能夠加入感情地去讀。好，請(qǐng)大家小組合作，思考老師剛才提出的問題，兩分鐘后我們請(qǐng)同學(xué)給咱們講講這個(gè)故事，大家開始。

生：（思考討論）

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，共同討論，請(qǐng)同學(xué)按照敘事詩的要素將故事講出，便于理清文章思路。

【設(shè)計(jì)時(shí)間】4分鐘

師：（下臺(tái)巡視）好，老師先給大家一個(gè)提示，通過我們思考，我們很容易就知道這首詩向我們講述了關(guān)于一個(gè)賣炭的老頭兒的故事，那么我們就知道了，這首詩就是一首敘事詩，就像記敘文一樣，離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾大要素。那么有哪位同學(xué)能在這四個(gè)方面給大家講一下這個(gè)故事嗎？（指生說）

生：（講述故事：一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空）

師：非常好，請(qǐng)坐！通過這位同學(xué)的精彩講述，我們發(fā)現(xiàn)，這首詩它是有一定的層次的，或者說它是有它自己的發(fā)展階段的，我們?cè)僮x這首詩，思考一下這首詩分為哪幾個(gè)層次呢？大家能不能用幾個(gè)字加以概括？

生：（回答）

師：（點(diǎn)評(píng)指正）好，我們把這首詩分成三個(gè)部分，我們一一來分析一下其中的文學(xué)現(xiàn)象，（展示幻燈片）第一部分的這四句，我們看，它主要在“燒炭”這一字眼上，圍繞“燒炭”，我們看看老翁有哪些人物形象。

我們讀這一句“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，我們看“煙火色”，看課下注釋的解釋是什么？

生：煙熏色的臉。

師：再看看“蒼蒼”的解釋。

生：灰白色，形容鬢發(fā)花白。

師：那么“黑”也就是說老翁的手都被木炭染黑了。

師：大家看，老師畫出的這些詞語都是對(duì)人物哪個(gè)方面的描寫？

生：（外貌，肖像）

師：（如果不會(huì)，加以引導(dǎo)）這是對(duì)賣炭翁的一種肖像描寫，或者外貌描寫，我們?cè)诂F(xiàn)階段不作對(duì)肖像和外貌描寫的區(qū)分。我們看，白居易通過對(duì)賣炭翁的肖像進(jìn)行描寫，我們發(fā)現(xiàn)賣炭翁他有什么樣的特點(diǎn)呢？誰能用幾個(gè)形容詞描述一下？（指生回答）

生：（老邁，艱苦等）

師：沒錯(cuò)，請(qǐng)坐！分析得很到位，賣炭翁這種人物形象，他就是一種燒炭艱辛、生活困苦、年歲已老的一種形象。我們?cè)倏春髢删洌百u炭得錢何所營？身上衣裳口中食”。這兩句包含的知識(shí)點(diǎn)有很多，我們一個(gè)個(gè)來看看。第一句“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”，我們看這句詩一問一答，用了什么手法？

生：設(shè)問

師：沒錯(cuò)，這一問一答，讓文章不顯呆板，文勢(shì)跌宕起伏。其貧困悲慘的境遇已經(jīng)說明了生活的不幸，然而不幸還不止這些。因此，這又為下文作了鋪墊。我們?cè)倏吹诙洹翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，這句話是什么意思？誰給大家說說？（指生回答）

生：可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。

師：對(duì)啊，我們說，如果我們身上的衣服穿得很少，是不是希望天氣變暖一些啊。然而，我們看這老翁，他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上。這兩句寫出了主人公艱難的處境和復(fù)雜矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，又用了心理描寫的手法，這種心理是矛盾的，反常的?！翱蓱z”二字，就傾注著詩人對(duì)老翁深深的同情，不平之感，自在不言之中。這是我們講的第一部分——“燒炭”，接下來我們看第二部分，第二部分，主要內(nèi)容就在于“運(yùn)炭”。（展示幻燈片）我們看這句：“翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白衫兒?！蔽覀兛矗瑏砣肆?，看他們是怎么樣的?！棒骠妗笔钦f輕快灑脫的情狀，這里形容得意忘形的樣子。這又是一種描寫人物的手法，叫做神態(tài)描寫；再看他們的穿著打扮，“黃衣”、“白衫”，這里就用了我們之前說的是……

生：肖像描寫。

師：對(duì)，這樣就將太監(jiān)及其爪牙的這種趾高氣揚(yáng)、得意忘形的形象展現(xiàn)了出來。我們?cè)倏瓷弦痪洹芭＠损嚾找迅?，市南門外泥中歇”，這里有一個(gè)對(duì)比，老師提示一下“牛困人饑”和后一句中哪個(gè)詞語產(chǎn)生了對(duì)比？

生：翩翩兩騎。

師：正確。就是通過這樣的比較，展現(xiàn)出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。一個(gè)“歇”的動(dòng)作描寫，聯(lián)同“一尺雪”“曉駕”也道出了老翁運(yùn)炭過程的艱辛，更進(jìn)一步表現(xiàn)了太監(jiān)的驕橫無理。我們?cè)倏醋詈笠粋€(gè)部分，（展示幻燈片）我們看這個(gè)部分主要講了老翁的炭被宮使搶了，所以我們把它概括成“炭被搶”。請(qǐng)同學(xué)們看第一句“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”?？蠢蠋煒?biāo)記出來的這幾個(gè)紅色的字，老師一邊念，大家一起說這個(gè)字對(duì)應(yīng)的課下注釋的意思。“把”？

生：拿。

師：“稱”？

生：說。

師：“回”？

生：調(diào)轉(zhuǎn)。

師：“叱”？

生：喝斥。

師：“牽向北”？

生：牽向?qū)m中。

師：好，剛才同學(xué)們找的課下注釋，這些都描寫了宮使的哪個(gè)方面呢？

生：動(dòng)作。

師：沒錯(cuò)，這些是作者對(duì)兩個(gè)宮使的動(dòng)作描寫。我們看，通過這些動(dòng)作，我們發(fā)現(xiàn)，宮使有什么特點(diǎn)呢？誰能說一下？（指生回答）

生：（蠻橫無理，殘暴，貪婪……）

師：說得非常好，請(qǐng)坐！這些動(dòng)作，將宮使仗勢(shì)凌人、蠻不講理的形象展現(xiàn)得淋漓盡致，這也是古詩文中一種常見的描寫人物形象的方法。我們?cè)倏醋詈髢删洹耙卉囂?，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直”，我們看誰“惜不得”，當(dāng)然是老翁的心里舍不得，宮使倚強(qiáng)凌弱，老翁老邁無力，又用了心理描寫。我們?cè)倏磳m使拿什么換的老漢千余斤的炭？

生：半匹紅綃一丈綾。

師：這才有多少？我們知道，在唐代，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。但是這些比一車炭的價(jià)值相差很遠(yuǎn)。這是官方用賤價(jià)強(qiáng)奪民財(cái)，寫出了宮使掠奪的殘酷。又是一個(gè)鮮明的對(duì)比手法。

【設(shè)計(jì)意圖】在教師的引導(dǎo)下，將本詩分成三個(gè)層次，分層講解其中的文學(xué)現(xiàn)象，即重點(diǎn)講解描寫人物的方法，因?yàn)樵谶@首詩中只有將人物形象分析清楚，才能更好地理解文章主旨和作者情感態(tài)度。

【設(shè)計(jì)時(shí)間】15分鐘

三、課堂檢測(cè)：

師：好，我們將整首詩中描寫人物的方法就了解完了，下面老師測(cè)試一下大家，順帶總結(jié)一下本詩描寫人物的方法。（展示幻燈片）請(qǐng)說出下面詩句描寫人物的方法。“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！?/p>

生：肖像描寫。

師：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

生：心理描寫。

師：具體來講還是矛盾的心理。再看下一句“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”。

生：動(dòng)作描寫。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置隨堂檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的聽課效果，并總結(jié)描寫人物的方法，理清思路。

【設(shè)計(jì)時(shí)間】4分鐘

師：好，同學(xué)們都回答對(duì)了。通過這些人物形象，我們也清楚地知道了老翁和宮使的形象特征，同時(shí)也明確了古詩文中常用的幾種描寫人物形象特點(diǎn)的方法，也希望大家在以后學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，能用這種眼光去鑒賞詩歌。那么我們?cè)谏险n之前講到白居易是一位關(guān)注民生的現(xiàn)實(shí)主義詩人，大力主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，那么這首詩在同學(xué)們看來又表達(dá)了詩人什么情感呢？（指生回答）

生：（關(guān)心民生疾苦，痛斥統(tǒng)治階級(jí)的黑暗與暴行。）

師：沒錯(cuò)，（展示幻燈片）這首詩正是揭露了老百姓承受剝削階級(jí)肆意剝削的現(xiàn)實(shí)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，也同時(shí)表現(xiàn)出了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。這就是白居易為我們揭示的統(tǒng)治階級(jí)掠奪人民的罪惡行徑，我們所感受到的是他對(duì)勞動(dòng)人民的同情之情，也看到了他實(shí)踐了“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。

【設(shè)計(jì)意圖】由同學(xué)說出作者情感，教師總結(jié)，回扣課堂開啟時(shí)展示的白居易著文主張。

【設(shè)計(jì)時(shí)間】3分鐘

四、課堂總結(jié)與升華：

師：最后，我們留一個(gè)小作業(yè)（展示幻燈片），第一背誦全詩，會(huì)默寫；第二，將《賣炭翁》改寫成一個(gè)生動(dòng)的小故事，字?jǐn)?shù)不限。

【設(shè)計(jì)意圖】留作業(yè)，進(jìn)行課下復(fù)習(xí)鞏固。

【設(shè)計(jì)時(shí)間】1分鐘

師：同學(xué)們，我們說賣炭翁的遭遇是個(gè)別現(xiàn)象嗎？

生：不是。

師：當(dāng)然不是了。那是當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度使然，白居易以個(gè)別反映一般，揭露了當(dāng)時(shí)封建專制主義，官僚主義的黑暗，人民生活是不會(huì)有幸福而言的。相反，我們回頭來看我們現(xiàn)在，在美好的環(huán)境下生活，不用擔(dān)心我們的衣食住行，所以，同學(xué)們，我們要倍加珍惜今天來之不易的生活，只有奮斗和努力，才會(huì)有更美好幸福的生活！希望大家能在這節(jié)課中有所收獲，謝謝大家！好，下課！

【設(shè)計(jì)意圖】教師總結(jié)本課，回扣現(xiàn)實(shí)，古今對(duì)比，升華主題。

【設(shè)計(jì)時(shí)間】2分鐘

生：起立，老師再見?。ň瞎?/p>

師：同學(xué)們?cè)僖姡。ň瞎?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】

缺點(diǎn)：（1）對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生具體的語文水平了解不多，可能存在內(nèi)容偏難的問題；

解決辦法：①上課前提前對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行具體了解，并進(jìn)行調(diào)整；

②提前布置任務(wù)；

③適當(dāng)加強(qiáng)本節(jié)課關(guān)于描寫人物手法的教學(xué)。

（2）課后作業(yè)布置存在可檢查性的問題。

解決辦法：適當(dāng)進(jìn)行抽查詢問。

優(yōu)點(diǎn)：（1）用探究活動(dòng)串聯(lián)，課堂連貫，趣味性強(qiáng)，參與度高；

（2）進(jìn)行了一定的知識(shí)擴(kuò)充，學(xué)習(xí)朗誦詩歌，人物描寫方法等；

（3）課堂安排層層遞進(jìn)，分為朗讀，人物介紹，背景介紹，描寫人物手法介紹等幾個(gè)步驟，便于學(xué)生吸收和掌握知識(shí)；

（4）課堂趣味性較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣，提高詩歌鑒賞能力；

（5）課堂進(jìn)行教師鼓勵(lì)表揚(yáng)的環(huán)節(jié)較多，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于開口，積極參與。

王帥，華中師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)生。