小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，而語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課程的重點(diǎn)主要是在聽、說、讀和寫。在小學(xué)語文教學(xué)初期，學(xué)生年齡偏小，他在閱讀一篇文章時(shí)，只能做到認(rèn)識文章中的字與詞，而他們并不了解這些字、詞、段落和文章的具體包含的意思。當(dāng)學(xué)生不能夠了解漢字所包含的意思時(shí)，他們就不能很好運(yùn)用漢字來進(jìn)行寫作。所以，如果想要提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量，就要從閱讀和寫作入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和寫作興趣，加強(qiáng)對小學(xué)生在閱讀和寫作方面的訓(xùn)練。

一、激發(fā)小學(xué)生讀寫興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生，性格比較活潑，對未知事物還有很強(qiáng)的好奇心，他們大多數(shù)喜歡探索新鮮事物，因此，這一階段也是培養(yǎng)他們興趣愛好的大好時(shí)機(jī)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)過多的限制孩子的思維，要讓學(xué)生盡情發(fā)散自己的思維，鼓勵(lì)學(xué)生對身邊的有趣事進(jìn)行記錄和描寫，不需要追求寫作形式和寫作格式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

隨著時(shí)代的變化，小學(xué)階段的教育越來越強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展和素質(zhì)教育，那探索更多教育方式方法就應(yīng)當(dāng)是值得教師深入思考的問題。摒棄傳統(tǒng)課堂的枯燥無味，可以將閱讀課堂和寫作課堂融入一些新鮮事物，例如給學(xué)生提供一些插畫、給學(xué)生展示一段影片等等，同不同的形式向?qū)W生講解不同的寫作形式，通過多樣而豐富的課堂展示激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生讀寫能力。當(dāng)然，教師也可以在其他方面做一些努力，例如可以采取激勵(lì)式教學(xué)模式，對于學(xué)生的作文多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和寫作能力，從而激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，使學(xué)生更加積極主動地加入到閱讀和寫作的練習(xí)中去。

二、引導(dǎo)小學(xué)生讀寫訓(xùn)練

小學(xué)語文課程的教材是緊跟時(shí)代的步伐，是全國眾多專家智慧的結(jié)晶，是語文教師教學(xué)內(nèi)容的重要參考。但是在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生只了解書本上所展現(xiàn)出來的知識，對于課外的新知識了解甚少，缺乏主動探索的能力。所以，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動幫助學(xué)生擴(kuò)展語文教材中的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容的價(jià)值，充分發(fā)揮課堂的引導(dǎo)價(jià)值。

為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的讀寫能力，除了激發(fā)小學(xué)生對讀寫的興趣之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的文章或者課本中的文章進(jìn)行續(xù)寫；或者引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀文章或者課本中的文章的寫作方式進(jìn)行仿寫。教師提供適合學(xué)生的閱讀材料并要求學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生在續(xù)寫前會熟讀文章，體會文章的主題主旨，然后發(fā)揮自己豐富的想象力，為文章的主題續(xù)寫完美的故事。因此，小學(xué)生通過對文章的續(xù)寫或者仿寫，能夠真切地體會到閱讀和寫作帶來的好處，也是教師培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的根本手段。

三、培養(yǎng)小學(xué)生讀寫意識

無論是激發(fā)小學(xué)生讀寫興趣，還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，最重要的還是培養(yǎng)小學(xué)生對讀寫的重要性的認(rèn)識。要想在小學(xué)語文課堂的實(shí)際教學(xué)中，真正地做到閱讀和寫作的良好結(jié)合，那么就要重視對小學(xué)生讀寫意識的培養(yǎng)。小學(xué)生讀寫意識的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練和寫作能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀能力和寫作能力相結(jié)合，通過師生共同的努力，促進(jìn)學(xué)生讀寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生對語文知識的掌握，提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生篩選一些趣味性強(qiáng)的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生定時(shí)完成讀后感。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生積累今后寫作的語言素材，還能夠拓展小學(xué)生的知識面，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀覆蓋面。即使一些低年級的學(xué)生不能夠很好地理解文章內(nèi)容，但是教師的適度引導(dǎo)和讀后感布置都能夠幫助學(xué)生對文章做進(jìn)一步理解。通過類似的做法，能夠逐漸地幫助學(xué)生養(yǎng)成讀寫相結(jié)合的意識，提高小學(xué)生語文的閱讀和寫作能力。

小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容中，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)不是相互獨(dú)立分開的主體，它們兩者之間是相互融合相互影響的兩個(gè)主體。因此，閱讀和寫作結(jié)合的教學(xué)方式，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文成績、全面發(fā)展的最有效的方式方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對讀寫的興趣，加強(qiáng)對學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀寫的意識，通過高效率的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文教學(xué)中讀寫的結(jié)合不僅提高小學(xué)生閱讀能力，還對小學(xué)生寫作能力的提高十分有利，更有利于提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，更有利于小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

軒梅，甘肅碌曲縣城關(guān)小學(xué)教師。