初中語文教學(xué)要在感性中培植理性

在新課改的背景下，人們對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，而教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的主要渠道，對此具有不可推卸的責(zé)任。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)在感性中培植學(xué)生的理性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，最終發(fā)揮出語文教學(xué)的積極作用。本文著重探討初中語文在感性中培植理性的教學(xué)方法。

多數(shù)人對于語文學(xué)習(xí)都存在誤解，認(rèn)為其缺乏理性知識(shí)與邏輯思維。但事實(shí)上卻并非如此，雖然語文的分科被定義為文科，但這并不代表語文學(xué)習(xí)中不存在理性知識(shí)，如在人文感性方面，對于語文的理性思維要求是十分嚴(yán)重的，要求學(xué)生具備一定的理性思維，不然學(xué)生就很難寫出一篇好的文章。

在感性中培植學(xué)生的理性思維，對于學(xué)生身心的發(fā)展也起到十分重要的作用。初中學(xué)生正處于人生的成長階段，對于事物的準(zhǔn)確認(rèn)知能力還有待提升。所以，初中教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)以感性為出發(fā)點(diǎn)，在語文教學(xué)中注重對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到有效提升，讓學(xué)生能夠站在理性的視角上去思考問題，解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

初中語文在感性中培植理性的教學(xué)方法，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

一、尋找教材與學(xué)生認(rèn)知的契合點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)，將教材知識(shí)與理性思維進(jìn)行有效結(jié)合，并尋找到教材與學(xué)生認(rèn)知的契合點(diǎn)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)存在于語文教材中的感性內(nèi)容，并依據(jù)此而培植學(xué)生的理性知識(shí)，使學(xué)生的個(gè)人情感能夠得到均衡發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格。由于初中學(xué)生還未有較高的認(rèn)知水平，對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度有限。所以，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平尋找到與教材內(nèi)容的契合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對于語文知識(shí)的理解，使學(xué)生的理性思維得以有效激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《那樹》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升初中學(xué)生在語文課堂中的參與程度，在閱讀過后，教師可以讓學(xué)生說出閱讀感想，充分體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，并從中提取到有效的感性認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的理性思維。如果說感性是在大海中漂流的船只，那么理性就是指引船只航行的風(fēng)帆，所以初中學(xué)生必須以感性為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)自身的理性認(rèn)識(shí)，使二者都能夠被有效利用，最終使初中學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。

二、注重對于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的感性認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，對于事物有一定的感知能力，進(jìn)而提高學(xué)生的理性思考能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。理性認(rèn)知的前提是感性認(rèn)知，所以教學(xué)必須在感性的基礎(chǔ)上，而是學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)水平獲得有效進(jìn)步，教師應(yīng)充分發(fā)掘語文教材中的感性知識(shí)，并在教學(xué)中將其放大，讓學(xué)生對于感性認(rèn)知有一定的了解，最終使學(xué)生的感性認(rèn)知水平得到充分提升，

三、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的有效思考，使學(xué)生的理性思維在思考中得以充分進(jìn)步。對于問題的提出，應(yīng)符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，由于初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，所以教學(xué)可以有效借助這一點(diǎn)，向?qū)W生提出有效問題，引導(dǎo)學(xué)生將問題與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生在不斷探索與實(shí)踐中，學(xué)習(xí)到有益的知識(shí)。教師應(yīng)先從感性知識(shí)著手，在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生提出理性的問題，使學(xué)生的理性思維與感性思維得以均衡發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感性思維對于生活的積極作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的決斷能力，使初中學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升。例如，在學(xué)習(xí)《多收了三五斗》一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生從其內(nèi)容出發(fā)，感受到舊時(shí)代的艱苦，這是學(xué)生的感性認(rèn)知，之后應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生思考如果當(dāng)今的農(nóng)民也遭遇這種情況，說明了什么？教師可以借助這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行理性思考，實(shí)現(xiàn)從感性層面到理性層面的認(rèn)知。

在初中語文的感性中培植理性，有助于提升學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索積極的教學(xué)方法，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中學(xué)生在語文課堂中的參與性與主觀能動(dòng)性，以感性認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而有效培植學(xué)生的理性認(rèn)知水平，使兩者能夠達(dá)到均衡發(fā)展，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，最終發(fā)揮出理性思維對于初中學(xué)生的積極作用。

楊梅，遼寧岫巖滿族自治縣偏嶺中學(xué)教師。