新常態(tài)下小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源的利用

對于語文這門學(xué)科的教學(xué)來說，如果教師沿用其他學(xué)科的教學(xué)方法，是不能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言知識的。語文這門學(xué)科的語言邏輯性很強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，概括化、具體化抽象的語言邏輯知識，利用互聯(lián)網(wǎng)中廣泛的語文教學(xué)資源，通過整合教學(xué)內(nèi)容來充分提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，一些電子設(shè)備也是教師可以利用的硬件教學(xué)手段，開放、共享、豐富整個語文課堂。本文從以下幾個方面對新常態(tài)下小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用做了探討。

一、結(jié)合學(xué)生個性，對語文教學(xué)資源進(jìn)行挖掘

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動對任何知識的學(xué)習(xí)來說都是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因為興趣往往比智力能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)工作中，要想在新常態(tài)下把課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量進(jìn)行提高，就要注意對傳統(tǒng)的教學(xué)觀點進(jìn)行改變，把小學(xué)生的興趣愛好充分的激發(fā)出來，只有這樣，才能夠真正地把語文課堂教學(xué)的效果提高起來，才能夠幫助學(xué)生獲取到更多的語文知識。那么如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師在實際教學(xué)工作中需要思考的問題。

小學(xué)生的個性普遍活潑開朗，他們的語言理解能力還比較薄弱，不能夠自主的對語文課本中一些語言文體進(jìn)行理解，小學(xué)語文教師可以對學(xué)生的個性進(jìn)行結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的教學(xué)資源，科學(xué)的對語文課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，把學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣充分的激發(fā)出來，這樣的話就能夠提高課堂教學(xué)的效率。例如，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對《靜夜思》這首詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生對詩人所寄托的思鄉(xiāng)情懷進(jìn)行感悟，可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些詩人李白的創(chuàng)作背景，在教學(xué)的時候分享給學(xué)生，豐富學(xué)生的語文知識。

二、保證學(xué)生主體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)中，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用不僅能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，還可以把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步地進(jìn)行提高。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生是一個主體地位，在對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行引用的過程中，小學(xué)語文教師要注意對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行保證，不僅要引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中對語文知識進(jìn)行感受和欣賞，還要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會主動的對語文知識進(jìn)行思考和研究，參與到整個語文知識的學(xué)習(xí)過程中來，科學(xué)的對他們的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，小學(xué)生可以得到更加愉快的學(xué)習(xí)體驗，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，來把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力調(diào)動起來。教師要對自己在教學(xué)中的引導(dǎo)地位進(jìn)行明確，要革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的弊端，積極的引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行獲取，真正的構(gòu)建一個高效的語文課堂。比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生對《坐井觀天》這一寓言故事進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了幫助學(xué)生明白這則寓言故事蘊含的真諦，教師可以把網(wǎng)絡(luò)上一些與主題有關(guān)的材料整合起來，分享給學(xué)生，幫助學(xué)生深入的理解主題，還可以提出“如果青蛙跳出來，會有什么樣的情況出現(xiàn)？”這樣一個問題來激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對抽象的語文知識進(jìn)行處理

小學(xué)生的年齡普遍偏小，他們在實際的學(xué)習(xí)過程中，更多的是依賴于教師和家長的引導(dǎo)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，要注意具體化、直觀化抽象的語言知識，幫助學(xué)生輕松地掌握語文知識點。死記硬背的教學(xué)方法是教師要注意避免的，因為這類教學(xué)方法往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不利于課堂教學(xué)活動的開展。多媒體等一些新型的教學(xué)技術(shù)是小學(xué)教師可以引用的，它可以幫助教師把枯燥的語文知識進(jìn)行趣味化處理，生動化整個語文課堂。舉個例子來說，學(xué)生在對《雨點》這一課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果教師只是照本宣科地對內(nèi)容進(jìn)行解釋，學(xué)生是很難理解的，而教師運用多媒體技術(shù)，把一些下雨的視頻分享給學(xué)生，學(xué)生就可以直觀地了解到課本的內(nèi)容，還能夠活躍整個課堂教學(xué)的氣氛。

總的來說，在人們的日常生活中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用隨著信息科技的快速發(fā)展已經(jīng)變得越來越普遍，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用對新的領(lǐng)域進(jìn)行感知和認(rèn)識，對于教育來說也是一樣的。小學(xué)生在對語文這門學(xué)科的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要在教師的幫助下，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多種多樣的教學(xué)資源進(jìn)行了解，才能夠真正、準(zhǔn)確地把語文知識在生活中進(jìn)行使用。因此，小學(xué)語文教師要把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在教學(xué)的過程中充分地發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)語文知識，從而推動小學(xué)語文教學(xué)工作順利開展。

劉琪，四川廣安實驗學(xué)校教師。