微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺析

微課是一種以課堂教學(xué)視頻為主要內(nèi)容的輔助性教學(xué)資源，微課視頻中會(huì)包括課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等主要內(nèi)容。微課實(shí)際上是一種半結(jié)構(gòu)化的、有主題資源的單元應(yīng)用小環(huán)境。作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的新型教學(xué)資源模式，微課視頻含有更多的教學(xué)信息，包括課例、課件以及教學(xué)反思。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微課作為一種新型的教學(xué)資源極大地提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課視頻通常在10分鐘以內(nèi)，時(shí)間較短，趣味性比較高，可以利用很短的時(shí)間為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)全面的教學(xué)環(huán)境。微課模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的應(yīng)用能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段學(xué)生的思想還不成熟，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性還不夠，對(duì)新鮮事物永遠(yuǎn)充滿了好奇心。因此，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力皆來(lái)自于學(xué)習(xí)興趣，微課教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用可以有效提升課堂的趣味性。興趣是最好的老師，只有教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探究所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量才會(huì)得以提高。教師在教學(xué)過(guò)程中引入微課這一新型的教學(xué)模式，能通過(guò)為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的教學(xué)畫(huà)面和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文中《月光曲》這一課時(shí)，重點(diǎn)在于深刻感受月光曲中所描繪的美麗的月光景色從而與作者達(dá)到感情上的共鳴。但是，由于小學(xué)生的生活閱歷、情感積累等有限，無(wú)法身臨其境體會(huì)到月光曲中描繪的美麗景色和蘊(yùn)含的深厚情感。但是，通過(guò)將微課課件引入到小學(xué)課堂，教師可以通過(guò)微課將月光曲中描繪的月光照射到茅屋所氤氳出的安靜美好的景象通過(guò)微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，真正體會(huì)到文中所描寫(xiě)的月光的清幽。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以深刻理解文章所表達(dá)的情感，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。再比如《小壁虎借尾巴》一課很是生動(dòng)有趣，在講課之前教師可以使用微課來(lái)給學(xué)生普及壁虎尾巴再生的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，從而提升教學(xué)效率。

二、通過(guò)微課擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)際上就是積累素材的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的課文豐富多彩，涵蓋范圍非常廣泛，涉及到天文、地理、人文、環(huán)境、神話故事等方方面面的知識(shí)。如《數(shù)星星的孩子》《南沙群島》《皇帝的新裝》《葡萄溝》《威尼斯的小艇》等文章，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要有效使用微課視頻為學(xué)生帶來(lái)多彩有趣的教學(xué)資源，讓學(xué)生的目光不僅僅停留在書(shū)本上，更是要透過(guò)書(shū)本看到更遠(yuǎn)的地方。例如在講到《葡萄溝》這篇課文時(shí)，文章中講到了葡萄干的制作過(guò)程，說(shuō)起葡萄干的味道，大部分同學(xué)都知道，但是說(shuō)到制作過(guò)程，可能所有同學(xué)都是陌生的，僅僅通過(guò)書(shū)本上的描寫(xiě)難以讓學(xué)生深刻理解。這時(shí)候，教師可以使用微課視頻對(duì)葡萄干的制作過(guò)程進(jìn)行展示，并且用一些新疆所特有的風(fēng)土人情的圖片來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以在短時(shí)間通過(guò)更加直觀的過(guò)程學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并且極大的拓展了知識(shí)儲(chǔ)備，可謂一舉兩得。

三、拓寬了學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是在教室里進(jìn)行的，學(xué)生只有一個(gè)老師，老師在同樣的時(shí)間也只帶一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)生的“輸入”和教師的“輸出”是極為有限的。但是微課模式在課堂上的引入?yún)s很好解決了這個(gè)問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)化的今天，微課模式可以將天南海北教師的教學(xué)視頻進(jìn)行整合，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享，這打破了空間和時(shí)間對(duì)于課堂教學(xué)的限制，教師可以通過(guò)微課平臺(tái)將自己的教學(xué)視頻共享給別的教師或?qū)W生供其學(xué)習(xí)和參考，學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這極大提升了學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，在課程開(kāi)始的時(shí)候教師可以通過(guò)放映威尼斯風(fēng)情的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)之后，為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載其他關(guān)于本課的微課視頻與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，另外，教師也可以將自己的教學(xué)視頻放到網(wǎng)絡(luò)上供其它同行借鑒和參考，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的互通有無(wú)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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杜紅彥，山東微山縣微山島鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。