初中文言文課堂教學(xué)模式探析

田俊 李柏

文言文是古人表達(dá)思想感情的手段，在初中語文中占有相當(dāng)大的一部分比重。文言文傳承著民族文化，學(xué)習(xí)文言文有著重要的意義。

一、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

文言文中一個(gè)詞通常有著多種不同的解釋，教師為了幫助學(xué)生了解文言文中詞句的意思，要求學(xué)生死記硬背一些詞的意思。長此以往，學(xué)生能夠記住大量生詞的意思，但是卻對文言文學(xué)習(xí)充滿了厭煩感。學(xué)習(xí)文言文根本就沒有了解中華文化的意義，而是為了考試而學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)的文言文教學(xué)過于偏重于應(yīng)試，教師多注重于基礎(chǔ)語句的翻譯。教師在學(xué)生讀完文章之后，要求學(xué)生根據(jù)注釋翻譯每一句話的意思。很多時(shí)候，考試側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解，這樣一來，更造成了教師偏重于基礎(chǔ)知識的記憶；通常一篇文章學(xué)習(xí)下來，教師把重難點(diǎn)的語句翻譯完成，課后習(xí)題解決完之后，一篇課文的講解就已經(jīng)結(jié)束了。整個(gè)過程缺乏對文章精美語句的剖析和理解。初中語文教材是把非常經(jīng)典的文章結(jié)合到了一起，教師缺乏對于經(jīng)典的深刻剖析，學(xué)生的人文素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的提升。

二、新課改下對于文言文教學(xué)的新的要求

全方面提升學(xué)生的基本素質(zhì)是新課標(biāo)的具體要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要幫助學(xué)生形成一個(gè)完善的人格，擁有深厚的文學(xué)功底。文言文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生應(yīng)該對中華文化有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識，教師應(yīng)該改變以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生在文言文中體會(huì)古老中華民族的偉大智慧，并且能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。所以，初中教師應(yīng)該積極配合新課改中對于文言文教學(xué)方面的要求。

三、對初中文言文課堂教學(xué)模式的探析

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了閱讀文言文的興趣，就能改變“老師要我學(xué)習(xí)文言文”到“我要學(xué)習(xí)文言文”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。還會(huì)積極思考作者這樣描寫的好處以及其中的精髓。初中生已經(jīng)有了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，但是教師總是認(rèn)為這個(gè)時(shí)期在開始培養(yǎng)學(xué)生的興趣為時(shí)已晚，其實(shí)這是個(gè)錯(cuò)誤的想法。初中時(shí)期，教材中開始涌現(xiàn)較多的文言文，這些文言文簡單而且富于生動(dòng)的表達(dá)。從七年級上冊中的《論語》十則，這些文言文朗朗上口，背誦學(xué)習(xí)都沒有太大的難度，教師可以事先播放一些關(guān)于孔子教學(xué)的基本視頻，給學(xué)生播放。這些視頻最好是簡單生動(dòng)的，學(xué)生一開始很容易被視頻帶入，上課的精神非常容易集中。通過講解一些關(guān)于孔子的典故，引出教學(xué)中論語中的內(nèi)容。這樣學(xué)生就有了對于論語的基本興趣，而不是一看到文言文從心底里就發(fā)怵，有了一個(gè)可以愉快接受的開始，教學(xué)文言文就成功了一半。

2.完善文言文課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法側(cè)重對于基本知識的講解，語句的翻譯是非常重要的部分。在新課改要求下，不是說基礎(chǔ)知識不重要，而是教師應(yīng)該把“一言堂”的模式改變，換成學(xué)生來自己進(jìn)行基本語句的翻譯，通過自己的理解記憶反而更加深刻。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，性格特點(diǎn)把學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組5-7個(gè)人。在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，以小組為單位進(jìn)行分析，每個(gè)小組根據(jù)自己的理解回答出教師的問題，這樣既能促進(jìn)小組競爭還能促進(jìn)小組間的合作。以蒲松齡的《狼》為例，教師可以將每三句分給一個(gè)小組，要求每個(gè)小組給出解釋。學(xué)生接到各自不同的任務(wù)之后，積極地動(dòng)用工具以及自己平時(shí)的積累給出句子的解釋。在解釋“目似瞑，意暇甚”這句話的額時(shí)候，學(xué)生解釋為狼的眼睛已經(jīng)閉上像睡覺一樣，神思已經(jīng)游離，根據(jù)后面的基本表述，狼還沒有真的睡著，只是在假裝睡覺，表現(xiàn)出了狼的狡猾。這句話學(xué)生分析的非常好，教師應(yīng)該給予其獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以鼓勵(lì)到學(xué)生大膽的發(fā)言。小組模式不但能夠提升小組內(nèi)學(xué)生的思考能力還能提升教師的講課效率，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，這是非常好的教學(xué)方案。

3.不斷提升文言文的品鑒能力。教師在講解文言文的時(shí)候，把基礎(chǔ)知識講解完成之后，這一篇文言文的講解就基本結(jié)束了。但是其中有非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)被教師忽略了，那就是總結(jié)文章的中心思想，提升學(xué)生品鑒文言文的能力?！秲尚恨q日》中，關(guān)于太陽什么時(shí)候離衛(wèi)門比較近的一個(gè)小的辯論，這個(gè)故事其實(shí)非常的有趣，但是各自都有自己的理由，兩個(gè)小孩都善于思考，這就是要教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要善于思考，善于分析，而不是僅僅學(xué)會(huì)了這一篇文章。比如“三人行，必有我?guī)煛边@樣經(jīng)典的語句中，教師應(yīng)該傳遞給學(xué)生，伴隨著積累的增多，學(xué)生的品鑒能力自然能夠上升。

四.小結(jié)

文言文是傳統(tǒng)文化的精髓，在新的時(shí)代要求下，教師需要把握好教學(xué)的質(zhì)量，不斷提升學(xué)生品鑒文言文的能力。

田俊，李柏，山東淄博市周村區(qū)城北中學(xué)教師。