高中生寫(xiě)作素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性途徑

當(dāng)前，高中寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師將大部分時(shí)間和精力放在了閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練之中，不注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)與鍛煉，致使在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生寫(xiě)作水平難以得到有效的提升。因此，強(qiáng)化高中學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的題中之義，更是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的必要根基。

一、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累和思考

作文的寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，不僅是在積累素材，同時(shí)也是在積累經(jīng)驗(yàn)。且寫(xiě)作素養(yǎng)的提升并不完全是依靠作文教學(xué)來(lái)完成，課堂教學(xué)以及課外閱讀都是能夠提升寫(xiě)作素養(yǎng)的有效工具和手段。在平時(shí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸和拓展。比如，一些經(jīng)典的句子、完美的修辭、真切的情感表達(dá)、段落的劃分等內(nèi)容都可以是積累作文寫(xiě)作素材和經(jīng)驗(yàn)的重要載體。一方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能地抽出時(shí)間去閱讀一些課外的讀物，并向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生閱讀的雜志或讀本。這樣可以有效開(kāi)拓學(xué)生的視野、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為寫(xiě)作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。另一方面，結(jié)合高中話題作文或者材料作文的實(shí)際要求，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的材料，審題立意的情境讓學(xué)生進(jìn)行有效鍛煉，這樣通過(guò)平時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在考試中面對(duì)材料性作文的寫(xiě)作中就不會(huì)恐慌，在給定材料的審題立意中也會(huì)更加準(zhǔn)確、精確，這樣學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)就能夠逐漸地得到培養(yǎng)與提升。

二、強(qiáng)化學(xué)生之間的思維交流碰撞

當(dāng)前，面對(duì)出現(xiàn)的各種形式、各種要求的作文寫(xiě)作，特別是情景作文較多，通過(guò)一段描述或者一個(gè)背景材料的提供，讓學(xué)生自己進(jìn)行主題的提煉，很多高中生難以適應(yīng)，在寫(xiě)作開(kāi)始之前，教師可以將學(xué)生3-4人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)作文的主題與要求進(jìn)行精細(xì)化的閱讀，將合作討論前置于寫(xiě)作開(kāi)始之前，讓學(xué)生充分地圍繞給定的情景材料或?qū)υ掃M(jìn)行寫(xiě)作的思路、主題、切入、結(jié)構(gòu)等多方面的討論和交流，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括描述或情景中的哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容之間有什么樣的關(guān)系？這一作文的真正主題應(yīng)當(dāng)是什么？如何圍繞作文主題進(jìn)行展開(kāi)和闡釋?zhuān)瑢?duì)于材料給定的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)如何回應(yīng)？應(yīng)當(dāng)包含的寫(xiě)作內(nèi)容是什么？如何進(jìn)行有效的語(yǔ)言組織和結(jié)構(gòu)展開(kāi)，其中要突出哪些重點(diǎn)？通過(guò)這樣的合作交流形式，就能夠讓學(xué)生理清作文的寫(xiě)作思路，實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組對(duì)作文題目的準(zhǔn)確把握。比如，在進(jìn)行議論文的寫(xiě)作之前，讓學(xué)生分組對(duì)于其中的立意進(jìn)行充分的提煉，對(duì)于其中想要表達(dá)的論點(diǎn)以及用到的論據(jù)進(jìn)行總結(jié)、概括，這樣學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中就有可納之物、可論之據(jù)，寫(xiě)作素養(yǎng)就能夠得到行之有效的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化作文的點(diǎn)撥和評(píng)改

作文的批改和講評(píng)是高中作文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和提升的重要路徑，是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容反復(fù)推敲、反復(fù)修改、不斷潤(rùn)色的重要過(guò)程。在作文批改過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變一直以來(lái)教師布置題目或主題然后學(xué)生寫(xiě)之后教師批改反饋再到學(xué)生修改的過(guò)程，可以組織學(xué)生進(jìn)行相互交換，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中吸取別人寫(xiě)作的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身不足，也能夠從中找出問(wèn)題避免重犯，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)作思想重生和再造的過(guò)程，別人的意見(jiàn)需要通過(guò)自身的思想再反饋到文章的具體寫(xiě)作中，這也是一個(gè)淬煉的過(guò)程。還應(yīng)當(dāng)著重將“二次作文的思維方法引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生基于教師和其他同學(xué)提出的意見(jiàn)建議進(jìn)行反復(fù)多次、認(rèn)真細(xì)致的修改，這樣學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)就能夠在一次次的寫(xiě)和改中獲得提升。

四、強(qiáng)化“微隨筆”訓(xùn)練的充分運(yùn)用

微隨筆訓(xùn)練包含和涉及了學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思、材料組織、思維運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面的步驟和環(huán)節(jié)。就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容完成之后，讓高中生結(jié)合對(duì)文章的理解、思考和感悟，自己從中選擇一個(gè)印象比較牢固或感悟比較深刻的點(diǎn)自擬題目、自選角度進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣不僅能夠幫助高中生對(duì)所學(xué)的文章內(nèi)容和思想進(jìn)行回顧、反思和梳理，提升他們對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。在一些重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校制定的年度微隨筆訓(xùn)練計(jì)劃，讓高中生結(jié)合自身的所見(jiàn)所感書(shū)寫(xiě)微隨筆，在微隨筆訓(xùn)練中不對(duì)寫(xiě)作的題材、內(nèi)容、篇幅字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)等做過(guò)多的要求，但一定要讓他們堅(jiān)持每周進(jìn)行2-3次的隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練，而且教師要定期對(duì)他們的微隨筆進(jìn)行批閱批改和指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，指出問(wèn)題和短板，傳授寫(xiě)作的思路方法和技巧，這樣高中生的寫(xiě)作素養(yǎng)就能夠日日有進(jìn)步、每天有提升。

高中生寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是新課程理念下教育教學(xué)開(kāi)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累和思考、思維交流碰撞，提升作文點(diǎn)撥和評(píng)改的精準(zhǔn)性，強(qiáng)化“微隨筆”訓(xùn)練的充分運(yùn)用。

徐燕燕，山東鄒平縣黃山中學(xué)教師。