通過有效閱讀夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

史艷美 孫永亮

小學(xué)生作文教學(xué)的基礎(chǔ)在于閱讀，如何挖掘閱讀與寫作的關(guān)系，讓學(xué)生有話可寫，讓學(xué)生懂得如何去寫。唯有廣泛閱讀，積極思考，教師進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，才能夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，更好地提升寫作能力。以魯教五四版小學(xué)語文教材為本，從閱讀教學(xué)中來激發(fā)學(xué)生寫作欲望，以讀帶寫，以寫促讀，兩者相得益彰。

一、關(guān)注文本詞句積累，引導(dǎo)學(xué)生品鑒和運(yùn)用

大凡名家的文思如泉涌，與其廣泛閱讀，對無數(shù)名篇進(jìn)行爛熟于心有關(guān)。閱讀的目的不僅限于了解文本的主旨、梗概，還要從閱讀中挖掘文本的佳句妙語，特別是在人物特色、情感刻畫等方面的修辭手法運(yùn)用，也要給予不斷的積累，使其能夠從自我的寫作過程中流露出來，為我所用。以小學(xué)三年級寫作教學(xué)來看，學(xué)生的詞匯量儲備的水平有限，對語言的理解、識記不足，寫作教學(xué)往往受到束縛。在平時(shí)的文本講授中，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來講解生字、生詞，還要引導(dǎo)學(xué)生遇到生詞時(shí)學(xué)會(huì)查字典，掌握拆字法，能夠從文本上下文的聯(lián)系中了解詞匯的意義。同時(shí)，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，遇到精彩片段，遇到好的修辭及煉詞要圈起來，讓學(xué)生從中來分析其妙用，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。比如《秋天的雨》，在通讀文本，梳理文句，掃清文本學(xué)習(xí)障礙后，還要對文章中的精彩的比喻句、擬人句進(jìn)行挖掘和呈現(xiàn)，讓學(xué)生從中感受語言的修辭魅力，品位其中的特色，還有《富饒的西沙群島》，文中的排比句、夸張句法的使用，能夠讓學(xué)生從背誦中為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》、《趙州橋》時(shí)，不僅要弄清楚文本的主要內(nèi)容，講了什么故事，還要從課文寫作特點(diǎn)上，挖掘文本的情感，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解與共鳴。

二、引入仿寫教學(xué)，體驗(yàn)寫作技巧

閱讀是獲取新知的有效途徑，仿寫是為我所用的有效方法。我們從平時(shí)的閱讀教學(xué)中，一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中進(jìn)行訓(xùn)練仿寫，從知識遷移中來運(yùn)用寫作技巧。比如在《秋天的雨》教學(xué)后，要對文本中的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘錄和歸納，“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”，該句采用擬人手法，用“點(diǎn)頭”來表現(xiàn)菊花在雨中晃動(dòng)的神態(tài)；“頻頻”來展現(xiàn)其晃動(dòng)頻率高，來暗示秋雨瑟瑟的景象。教師要引導(dǎo)學(xué)生從該句的學(xué)習(xí)后，加強(qiáng)對周圍自然事物的觀察，發(fā)揮想象力，來學(xué)習(xí)仿寫和運(yùn)用技巧。比如有學(xué)生寫出“柳條在微風(fēng)中向我們頻頻招手”；“花兒在晚風(fēng)中翩翩起舞”，這些仿寫訓(xùn)練，一方面突出了對生動(dòng)詞句的運(yùn)用，另一方面從中來展現(xiàn)擬人、比喻的意趣，增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累。還有在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》一文時(shí)，對于文中“聽聽，秋的聲音，燕子抖抖翅膀，唧唧，是燕子告別的離歌。聽聽，秋的聲音，青蛙鼓著腮幫子，呱呱，是和池塘道別的話語。聽聽，秋的聲音，烏龜動(dòng)動(dòng)龜殼，咔咔，是和大地說再見的聲音……”，從這些句子的仿寫訓(xùn)練中來靈活的運(yùn)用，融入學(xué)生的情感與思維，才能促進(jìn)仿寫訓(xùn)練效果的提升。

三、拓寬閱讀視野，注重語言知識沉淀

廣泛閱讀是增長知識，拓寬視野的有效方法，讀書可以明智，讀書可以陶冶情操。通過讀書，為學(xué)生的語言積淀奠定基礎(chǔ)。對于三年級學(xué)生而言，關(guān)鍵是從閱讀興趣的激發(fā)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的特色，增進(jìn)對文本內(nèi)容的理解，輔以一定的寫作技巧和方法。一是結(jié)合語文教學(xué)來構(gòu)建班級讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生利用早讀、午習(xí)、課余時(shí)間拓寬閱讀。比如魯教版三年級語文教材每個(gè)單元都有閱讀主題，我們結(jié)合單元主題來延伸課外閱讀，引入《永不凋零的玫瑰》、《看不見的禮物》等文本，在保障課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生將好詞好句記錄到《讀書積累本》上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二是組織讀書會(huì)，交流讀書心得。對于閱讀交流，可以是學(xué)生自己喜好的一本書，也可以是對最近的書進(jìn)行分享，還可以是讀書體會(huì)。有學(xué)生從《笑貓日記》中體會(huì)到“只要有愛，就有生命的希望”，有學(xué)生從《中國近代人物》中了解到聶耳和其“堅(jiān)持到底”的信念；有學(xué)生從《名人故事》中感受到做任何事都要刻苦、用心，與人相處要寬容、理解。三是要養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，要將讀書的感想寫出來。閱讀不僅要了解文本的結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)、故事及語言表達(dá)，還要從中把握作者的寫作態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀后寫讀后感，將自己的感想、體會(huì)表達(dá)出來，不限制字?jǐn)?shù)，只要是有感而發(fā)就好，讓學(xué)生從中不斷升華對閱讀的體驗(yàn)，真正做到以讀促寫。

史艷美，孫永亮，山東淄博市臨淄區(qū)齊都花園小學(xué)教師。