初中作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)法的策略

初中生語文基礎(chǔ)較薄弱，對于廣大學(xué)生來說，作文依舊是一個難題。長期以來，在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，很多學(xué)校和教師為追求效率，快速提高學(xué)生考試成績，讓學(xué)生采用固有模式進(jìn)行寫作，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生對寫作缺乏熱情，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，寫作能力得不到提高。在新課改的背景下，初中作文教學(xué)也進(jìn)行了改革，層遞式教學(xué)采用循序漸進(jìn)的方法，尊重了初中生的思維規(guī)律，讓學(xué)生由淺入深地掌握一些寫作技巧，對學(xué)生寫作能力的提升、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有重要積極作用，因此，教師要把握現(xiàn)在的教學(xué)問題，正確利用層遞式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)上的突破。

一、初中作文教學(xué)的基本情況分析

在初中作文教學(xué)中，教學(xué)效率低和教學(xué)質(zhì)量不高是一直是一個難以突破的瓶頸，學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼的心態(tài)，教師也在教學(xué)中遇到很大的阻力。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確理解寫作的主題，在主題框架下進(jìn)行作文表達(dá)，這就造成了兩種情況，一是學(xué)生害怕脫離主題而不敢大膽表述自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性思維受到限制，寫出來的文章味同嚼蠟，沒有吸引力；二是學(xué)生具備天馬行空的想象力，完全跟不上教師在課堂上的教學(xué)思維，作文嚴(yán)重脫離主題，沒有很大的意義。這兩種都是現(xiàn)在初中生普遍面臨的問題，在作文分?jǐn)?shù)長期得不到提升的陰影下，學(xué)生對寫作的熱情也漸漸降低。

初中作文教學(xué)功利性強(qiáng)是阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。在教學(xué)中，教師往往采用讓學(xué)生背誦優(yōu)秀范文的方法提升寫作能力，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生容易在寫作時不知不覺代入他人的觀點(diǎn)，失去了自己的獨(dú)立想法和創(chuàng)新意識，寫出來的作文千篇一律，沒有思想內(nèi)涵。同時，教師忽視了自身的引導(dǎo)作用，沒有對要背誦的范文進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對于學(xué)生的作文缺乏有針對性的點(diǎn)評，學(xué)生容易顛倒模仿的主次，熱衷于模仿范文的具體內(nèi)容，忽視了文章結(jié)構(gòu)技巧方面的訓(xùn)練，對于寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的弊病，也不能及時有效地糾正。

總而言之，目前的初中教學(xué)中仍存在一些亟待解決的問題，學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)和教師的教學(xué)能力的提升策略需要得到相關(guān)專業(yè)人員的共同探究。

二、層遞式教學(xué)在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.第一階段：加強(qiáng)知識積累

寫作一定程度上是學(xué)生思想、知識和生活的反映，但是初中生受年齡的限制，生活閱歷少，知識儲備不足，針對這種情況，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行知識積累，讓學(xué)生大量地閱讀書籍雜志，品讀一些詩句，豐富課外知識，積累大量的有韻味的詩句和有趣的俗語諺語；讓學(xué)生養(yǎng)成觀看新聞，關(guān)注國家大事的好習(xí)慣，在新聞點(diǎn)評中體會別人對事件的說法，漸漸形成自己的獨(dú)立思想。同時，社會實(shí)踐也是學(xué)生成長，積累知識的重要途徑，教師要鼓勵學(xué)生多參加課外活動，觀察生活中的細(xì)節(jié)，品嘗生活的各種滋味。教師也可以組織學(xué)生去參加郊游或者開展去敬老院看望老人的公益性活動，在活動結(jié)束后讓學(xué)生簡單地談?wù)勛约旱捏w會和感受，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

作文不僅需要具備思想內(nèi)涵，還應(yīng)該有一定的技巧，教師要制定一定的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些表達(dá)技巧的知識。把自己的思想通過文字表達(dá)出來會更加困難，要想在作文中清晰流暢地表述出自己的觀點(diǎn)，教師在課堂上就要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的知識儲備，掌握了表達(dá)技巧后，才不會對寫作產(chǎn)生畏懼，寫出來的文章也才能言之有物。

2.第二階段：進(jìn)行模仿訓(xùn)練

對于基礎(chǔ)較弱的初中生來說，寫作不是一蹴而就的事，需要經(jīng)過多次的模仿和訓(xùn)練才能達(dá)到理想的效果。在學(xué)生具備一定的知識儲備和表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生去模仿一些優(yōu)秀的范文，為了防止學(xué)生的盲目模仿，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章中優(yōu)美的句子和邏輯性強(qiáng)的段落結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中要讓學(xué)生把握句子中各種修辭手法的用法，了解各種文體的寫作特點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié)，教師一定不能疏忽大意，要充分給予學(xué)生自主權(quán)利，讓學(xué)生發(fā)展思維，開拓眼界，不能為了模仿而模仿，讓學(xué)生失去了自主創(chuàng)造力。模仿達(dá)到一定量的時候，學(xué)生對寫作更加了解，教師就需要調(diào)整教學(xué)方法，從模仿轉(zhuǎn)為實(shí)戰(zhàn)，可以布置一些簡單的小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識和技能進(jìn)行寫作訓(xùn)練。除此之外，教師還能用布置周記或日記的形式訓(xùn)練學(xué)生的文筆，因?yàn)橄鄬τ谧魑膩碚f，日記和周記的主題與形式都更加寬松，學(xué)生可以更大膽地發(fā)表自己的真實(shí)情感。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，把生活中發(fā)生的事情記錄下來，還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，每兩個禮拜或者每個禮拜布置一篇周記，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中提高寫作水平。

初中生的心靈相對還是比較敏感脆弱，師生間的交流互動對寫作教學(xué)的效果也有很大的影響。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；在課堂上，教師還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生分成幾個小組，共同探討寫作技巧，相互借鑒對方的優(yōu)勢，再結(jié)合大家的長處共同完成一個作品。教師要以鼓勵為主，提升學(xué)生在寫作中的自信心，使學(xué)生增強(qiáng)對寫作的興趣。

3.第三階段：培養(yǎng)寫作思維

具有優(yōu)秀的寫作思維是寫好作文的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對寫作有一個更明確的概念，對寫作產(chǎn)生興趣后，寫作能力也能獲得很大的提升。但是在進(jìn)行寫作時，很多學(xué)生會感到無話可說，寫作就變成了“湊字?jǐn)?shù)”的行為，這種情況很大程度上源自于學(xué)生對作文主題不夠清晰，不知道作文該如何下手。因此，教師在寫作指導(dǎo)課上，要讓學(xué)生明白“寫什么”“怎么寫”，最終讓同學(xué)們喜歡上寫作。首先，教師要以一個較為經(jīng)典的作文題目作示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寫作的主題，學(xué)會在主題環(huán)境下寫作。教師既要強(qiáng)調(diào)主題，避免學(xué)生出現(xiàn)離題的情況，又要發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)緊密的寫作邏輯思維。其次，寫作是一個學(xué)生表達(dá)自己的思想的方式，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，在課堂上適當(dāng)?shù)亻_展一些小型的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和語言表達(dá)能力。寫作還是一種情感的表達(dá)，教師要在課堂中起帶頭示范作用，表達(dá)自己對學(xué)生、對生活的真實(shí)情感，讓學(xué)生也能常懷一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在寫作中流露出自己的真實(shí)情感。比如在寫記敘文時，教師就可以以自己的經(jīng)歷為例抒發(fā)自己的感受，再向?qū)W生提問，讓他們找到自己經(jīng)歷過的一段難忘的事，再現(xiàn)當(dāng)時的情感，指導(dǎo)他們以此為素材進(jìn)行寫作。寫作能力的強(qiáng)弱很大程度上取決于寫作興趣，為培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱情，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵，同時找到學(xué)生在寫作中比較擅長的方面并加以培養(yǎng)，進(jìn)一步給予其他方面的指導(dǎo)，這樣的話，學(xué)生就能在一種比較積極的心態(tài)中不斷探索，不斷提升能力。

4.第四階段：提升創(chuàng)新能力

要想寫出優(yōu)秀的、有吸引力的文章，不僅要有豐富的知識做支撐，還要具備創(chuàng)新思維和豐富的想象力。當(dāng)學(xué)生掌握了一些常用知識和寫作方法，并具備一定的寫作的思維后，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)掘?qū)W生思想的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自身的獨(dú)立思想通過寫作表達(dá)出來。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師也要發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，把教學(xué)中阻礙學(xué)生思維拓展的因素剔除，多運(yùn)用一些可以發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)方法。比如說教師可以挑選一篇優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生從各個角度對文章進(jìn)行評析，分析文中出色的部分和有待提升的內(nèi)容，給予學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會，打破學(xué)生對范文盲目崇拜的思想，讓學(xué)生也樂于思考，逐漸達(dá)到最佳的寫作狀態(tài)。發(fā)展學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作特色也是提升寫作水平的重要舉措，教師要在生活和學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，把握學(xué)生的個性特點(diǎn)，認(rèn)真對待學(xué)生的每一次寫作訓(xùn)練，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去換個思維思考問題，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生充分明白自己的優(yōu)勢和缺陷，加強(qiáng)思想的深度和廣度。

三、結(jié)語

綜上所述，層遞式教學(xué)的運(yùn)用，可以根據(jù)學(xué)生的能力對學(xué)生進(jìn)行有效的、科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生增加知識積累，掌握寫作技巧和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高思想深度和文章的新穎性，一步步提升寫作水平。在層遞式的寫作教學(xué)中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力也能得到培養(yǎng)，因此，初中語文教師要積極吸納層遞式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中創(chuàng)新模式，突破傳統(tǒng)思維的限制，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

劉德芳，福建泉州市第六中學(xué)教師。