小學生童話故事寫作技巧

童話是具有濃厚幻想色彩的一種文體，其特點想象豐富，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。教師怎樣才能讓孩子們在比較短的時間內構思出一篇童話的呢？

首先讓學生學會大膽的幻想，合理的的想象。在“創(chuàng)編童話”的過程中，首先給學生一個具體的想象事物，讓學生結合自己的生活經驗進行想象、聯(lián)想。這種想象可以是天馬行空的，超越時空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡達會來到學校中和大家做游戲，鳥兒會在我們過生日時送來鮮花，狐貍會拿著一支玫瑰花來敲我的門……這些都是合理、大膽的想象。一直堅持下去，久而久之，就會有無窮的想象力。

但是這種幻想和想象一定是合理的，如《海的女兒》中，美人魚們生活在海里，她們的生活環(huán)境里有她們居住的龍宮、海底的美麗環(huán)境、貝殼、彩色海草……倘若她們生活的環(huán)境如同人間一樣，那就會失去童話的色彩。

其次讓學生充分利用“讀寫繪”，發(fā)展學生的想象能力。繪本是孩子們最喜歡讀的畫書，圖畫精美，語言簡單、精煉，對訓練孩子想象力起到了事半功倍的效果。本學期我利用教繪本的機會，讓孩子打開繪畫紙，參與創(chuàng)作繪畫，展開想象，自由作畫，把想到的東西畫出來。“畫好故事”以后，再給畫面配上文字，就成為一篇簡單的童話故事了。

第三、利用情景表演的形式，發(fā)揮學生的創(chuàng)編故事的能力。例如繪本《三只小豬的真實故事》，可以先把學生分成幾組，每組四個人，分別扮演大灰狼阿力和三只小豬，將故事表演出來，表演時可以加以創(chuàng)造，不要完全按照原文表演，甚至可以創(chuàng)編故事情節(jié)。最后商量得出結論：真相往往有很多面，站在不同的角度我們會發(fā)現(xiàn)說法會有很多，但真相永遠都只有一個，怎么樣辨明真相需要我們自己去體會去分析。這樣的形式孩子們比較喜歡，對發(fā)揮孩子們的想象力提供了無限的可能。

第四、讓學生喜歡續(xù)編童話故事，讓童話故事衍生出無限的生命力。童話故事之所以被孩子們所喜愛，是因為它可以被孩子們進行再創(chuàng)造；孩子們的想象力是無窮的，有時候所創(chuàng)造出來的故事情節(jié)甚至能和作者相媲美。每一篇童話故事都是孩子們創(chuàng)作的源泉。

如《小木偶的故事》這篇童話，構思巧妙，以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。那么，小木偶有了笑的表情后，又會遇到什么事情呢？這定會激起學生的好奇心，讓孩子們發(fā)揮想象力，創(chuàng)編“小木偶奇遇記”，大膽續(xù)編故事：小女巫讓小木偶有了自己的表情，小木偶對小女巫感激不已，他會對小女巫說什么呢？他能向小狐貍要回自己的背包嗎？如果再遇到老婆婆他會說什么呢？他還能回到老木匠身邊嗎？把這些想象寫下來，就是一篇很好的童話故事。

童話故事雖然種類很多，但在故事情節(jié)的編排上還是有章可循的，要想創(chuàng)編出一篇精彩的童話故事，掌握一點小技巧也是必要的。

比如以下這幾種方法就是童話作者常常用到的。

1.抓只動物的某一個特點來構思童話。如《小壁虎借尾巴》利用了小壁虎的尾巴會再生；《小蝌蚪找媽媽》就是根據小蝌蚪在生長過程中身體的不斷變化來創(chuàng)作的。學生都很喜歡小動物，讓學生想一想，小兔子的眼睛為什么是紅的？是不是從小愛哭鬧，把眼睛哭紅了？蝴蝶的翅膀為什么那么漂亮？是不是整天在花叢中飛，染上了各種花兒的顏色？把這些想法編寫成一個個童話故事，孩子們再寫童話故事就容易多了！

2.學會用誤會法，去揭示故事中的大道理。誤會法造成故事的懸念，會使情節(jié)變得非常的有趣，因此，常為童話家所運用。著名的安徒生童話《丑小鴨》和馬爾夏克的童話詩《笨耗子的故事》也都運用了誤會法?！俺笮▲啞闭`生在養(yǎng)鴨場里，于是，被大家誤認為是一只“丑小鴨”，以至它命運多桀，一再被大家看不起。誤會法形成了波瀾起伏的故事情節(jié)，激起了讀者對“丑小鴨”命運的同情和關注。而《笨耗子的故事》則讓笨耗子誤把聲音甜美的大貓當作最合適的保姆，這一誤會的最后結果可想而知。

3.巧用巧合法，讓故事更有戲劇性。巧合法在傳統(tǒng)童話中運用十分普遍，比如《白雪公主》《灰姑娘》《小紅帽》等作品中都有一些巧合情節(jié)的安排。如“白雪公主”在林中巧遇七個小矮人，死后又巧遇路過的王子；“灰姑娘”巧得仙女的幫助；“小紅帽”巧被過路的獵人搭救……都充滿了戲劇性的巧合，也使懲惡揚善的傳統(tǒng)主題得到了圓滿地表現(xiàn)。

伊春霞，山東淄博高新區(qū)第二小學教師。