小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)策略例談

當(dāng)今，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生感覺寫作文難以下筆，常常是措辭簡單、結(jié)構(gòu)混亂，也無從談及富有真摯情感。鑒于此，筆者結(jié)合平時的作文教學(xué)實踐就有效地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生注重寫作素材的累積等作文教學(xué)策略談了幾點體會。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察

為了使學(xué)生在寫作的時候表達(dá)自如，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對平時的生活現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地觀察，切實感受身邊現(xiàn)實生活的一些趣事，從中積累一些生活素材。例如，在練習(xí)寫“雨景”話題時，教師應(yīng)當(dāng)在日常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察下雨的情景：如春雨是綿綿的、淅淅瀝瀝的；夏雨來得快、停得快，且伴隨巨大的雷聲；秋雨充滿香味、富有色彩，預(yù)示著家鄉(xiāng)瓜果喜獲豐收；冬雨是寒冷的、陰森的，它帶給人們一種凌冽與刺骨的感覺。因此，在平時的日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，將觀察的此情此景以及真實的情感都記錄在一個本子上或卡片上，再定期梳理累積。這樣一來，再寫起作文來就變得游刃有余了，學(xué)生的寫作語言也會更加生動、形象、流利了。所以，在平時的生活中，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在日常的生活中形成積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上“寫一寫”、“議一議”、“說一說”等，不但累積了大量的寫作材料，而且提高了語言表達(dá)水平，從而使寫作充滿人性化、生活化、真實性、趣味性。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界的真實情感

作文寫作非常重要的一點就是注重真實情感的表達(dá)，只有在寫作中融入自身的真摯情感，才是一篇佳作。這就需要教師在小學(xué)作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實感情。例如，在一次寫作教學(xué)課堂上，筆者要求學(xué)生寫作文“我印象最深刻的一件事”，如此的作文題目非常寬泛，不少學(xué)生也感覺非常有話可寫，這不但調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，而且也能夠讓學(xué)生積極主動地回憶發(fā)生在自己身上的一些難以忘懷的事情。與此同時，教師也能夠以此為契機(jī)勉勵學(xué)生：不少文學(xué)家的成功都是因為他們懂得思考過去、現(xiàn)在、以后，進(jìn)而能夠?qū)懗龈挥姓鎸嵡楦信c深度的好文章，而立足于自身的回憶能夠發(fā)掘內(nèi)心世界的真實情感。

三、運(yùn)用激勵性評價語言激發(fā)寫作熱情

高效的作文評價需要富有激情，可以調(diào)動學(xué)生的作文積極主動性，且可以不斷地啟發(fā)學(xué)生提高作文水平?？梢哉f，作文評價不但在分?jǐn)?shù)上有所體現(xiàn)，而且在教師的評價語言上也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。筆者感覺，教師需要以學(xué)生的長期發(fā)展作為視角，在評價學(xué)生作文的過程中注重激勵性語言的靈活應(yīng)用，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的對比，不再一味地劃分學(xué)生為作文好的優(yōu)秀生與作文差的學(xué)困生，而是立足于所有學(xué)生自身的特點不斷地激勵學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。例如，筆者在要求學(xué)生寫一篇關(guān)于秋游的作文，作文可以寫秋游過程中碰到的人或事以及描繪秋天的景色等。一部分學(xué)生的寫作比較單調(diào)，可是卻認(rèn)真地描繪了秋天的景色，盡管未曾將自身的體會表達(dá)出來，可是筆者在評價時用了下面的評語：“你描繪的秋游景色非常好，你觀察得非常認(rèn)真，你描繪的秋景就好比是一副完美的畫卷，倘若你加入自己此時此刻的心情，那么會錦上添花！”在作文發(fā)下之后的第二天，當(dāng)這一部分學(xué)生再次提交作文的時候，筆者又做出了下面的評語：“你的寫作讓人如癡如醉，太棒了，繼續(xù)加油吧！”結(jié)果，學(xué)生以后的寫作都非常努力和認(rèn)真，從而實現(xiàn)了事半功倍的作文教學(xué)效果。

四、開展課外實踐活動豐富寫作內(nèi)容

在小學(xué)作文教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作思維能力，教師能夠讓學(xué)生通過課外活動中的所見、所感、所聞等進(jìn)行寫作，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提升。例如，筆者在要求學(xué)生以“環(huán)保從我做起”作文題目進(jìn)行寫作的時候，首先要求學(xué)生明確環(huán)保的概念及其意義。然后，安排學(xué)生建設(shè)環(huán)保小組，像是有的環(huán)保小組是為了美化環(huán)境、有的環(huán)保小組是為了節(jié)省水電、有的學(xué)習(xí)小組是為了減少空氣污染、有的學(xué)習(xí)小組是為了降低噪音污染、有的學(xué)習(xí)小組是為了回收利用舊物品等等。并且，教師能夠組織學(xué)生參與附近的工廠、河流、社區(qū)生活等等。在最后的時候，通過彼此的實際生活感悟，環(huán)?；顒拥靡猿晒Y(jié)束。之后，教師再要求學(xué)生寫作文“環(huán)保從我做起”，估計就變得十分簡單了，學(xué)生的寫作內(nèi)容也會變得非常深刻化?？傊?，通過課外活動的組織，可以讓學(xué)生的寫作更上一層樓。

在小學(xué)作文教學(xué)中，作為一名小學(xué)語文教師來講，需要明確學(xué)生的特點與寫作模式，有目的性與針對性地指導(dǎo)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候點撥學(xué)生，不斷地指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法與技巧。只有如此，才可以培養(yǎng)大批優(yōu)秀的寫作能手。

于月秋，遼寧昌圖縣實驗小學(xué)教師。