讓未來的種子在信息技術(shù)課堂中發(fā)芽

黃菊平 吳寒冬

信息技術(shù)課自產(chǎn)生起就一直圍繞計(jì)算機(jī)進(jìn)行。信息技術(shù)課程剛剛走入中小學(xué)課堂時(shí)，名字都直接叫做“計(jì)算機(jī)”。誠然，在信息技術(shù)課程剛剛走入課堂之際，計(jì)算機(jī)還沒有普及到每一個(gè)家庭，計(jì)算機(jī)應(yīng)用還沒有足夠人性化，人機(jī)交互的方式也比較煩瑣，即使簡單的人機(jī)交互，也需要不斷地學(xué)習(xí)，人們關(guān)注的主要焦點(diǎn)還是在“機(jī)”上。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的普及，課程名稱也由原來的“計(jì)算機(jī)”改為“信息技術(shù)”。作為一線教師，我曾經(jīng)非常迷惑，為什么要改名稱呢？隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)不能僅僅關(guān)注于“機(jī)”，教師需要幫助學(xué)生在信息的海洋中獲取有用的信息，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行加工、表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)的地方，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用最新信息技術(shù)來解決問題的場所，把課堂中對(duì)“機(jī)”的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“人”的關(guān)注。

● 遵循信息技術(shù)發(fā)展規(guī)律，聚焦信息技術(shù)時(shí)代特點(diǎn)

最近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，無現(xiàn)金支付已經(jīng)普及，云計(jì)算來到我們身邊，物聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)我們的生活，人工智能、全息投影、3D打印等信息技術(shù)也逐漸為人們所熟悉，無人駕駛也即將規(guī)模生產(chǎn)。信息技術(shù)的時(shí)代特點(diǎn)鮮明，發(fā)展速度飛快，因此，信息技術(shù)課堂也需要與時(shí)俱進(jìn)，不能一成不變。也許有的教師認(rèn)為目前高中信息技術(shù)教材沒有變，課堂就不需要做多大改動(dòng)。但在課程改革之初，就有專家指出，教材不能是教師上課的唯一依據(jù)，教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)的發(fā)展自行開展教學(xué)，教材只是一個(gè)參考。我們的課堂教學(xué)不能一成不變，需要隨時(shí)根據(jù)信息技術(shù)的時(shí)代特點(diǎn)來改變。

記得在湖南衛(wèi)視的一個(gè)電視節(jié)目《我是未來》中，有一期節(jié)目邀請了娛樂明星王力宏。原因是他與時(shí)俱進(jìn)地把人工智能加入到了他的MV《AI愛》中，既表達(dá)了AI的發(fā)展現(xiàn)狀，也展望了人類與AI共同生活的未來。作為一名當(dāng)紅明星，他在努力地宣傳人工智能的發(fā)展。作為一線教師，我們面對(duì)的是一群祖國的未來，更加需要即時(shí)掌握信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提供養(yǎng)分，為學(xué)生未來適應(yīng)全新的社會(huì)增加肥料。因此，在我的課堂上，學(xué)生能夠通過欣賞他們喜愛的明星李宇春在春晚中的表現(xiàn)來體驗(yàn)全息投影技術(shù)的神奇；能夠通過欣賞擁有53個(gè)手指的鋼琴機(jī)器人特奧（Teo Tronico）與朗朗同臺(tái)卻毫不遜色的精湛演出來感受人工智能的進(jìn)步；能夠通過認(rèn)識(shí)在沙特阿拉伯獲得公民身份的索菲亞機(jī)器人，并欣賞她的現(xiàn)場演講來思考人工智能的發(fā)展；能感受到特斯拉汽車無人生產(chǎn)車間的震撼；能參觀到阿里、京東的無人倉儲(chǔ)，領(lǐng)略人工智能的高效；等等。這些都是最新的信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，即使我沒有帶學(xué)生親臨現(xiàn)場，他們也意識(shí)到了他們在未來要面臨的挑戰(zhàn)。此刻無聲勝有聲，這時(shí)我只需問學(xué)生一句話，未來已來，你們做好準(zhǔn)備了嗎？

● 符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把控適當(dāng)?shù)酿囸I感

有句老話叫“若要小兒安，略帶三分饑和寒”，說的就是在孩子成長的過程中，需要讓孩子感受到三分饑和寒，這樣孩子才能成長得健康。從生理上來看，輕度的饑餓感有益于人類的身體健康，饑餓感會(huì)使肌體處于積極探究的狀態(tài)，從而使得大腦更為活躍?，F(xiàn)如今在巨大的高考?jí)毫ο?，從小學(xué)到高中，都充斥著為考試而學(xué)習(xí)的教育。填鴨式的教育、知識(shí)點(diǎn)的灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)使得孩子們疲于奔命，每天不僅是學(xué)得飽了，而且是學(xué)得撐了，從睜眼開始就處于被灌輸?shù)慕逃?，一直到睡覺前都處于完成教師安排好的作業(yè)的過程中。久而久之，孩子們就缺少了自己的追求，他們不知道自己需要什么，即使給了他們學(xué)習(xí)資料，因?yàn)闆]有對(duì)未來思考的習(xí)慣和意識(shí)，他們也不知道該如何學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的發(fā)展離不開思考，信息技術(shù)是一門需要思考的科目。作為信息技術(shù)教師，我們需要從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，合理地引導(dǎo)學(xué)生思考，減少灌輸，通過誘發(fā)學(xué)生的饑餓感來促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)HTML語言的時(shí)候，如果使用灌輸?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)，相對(duì)就比較枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且因?yàn)橹軐W(xué)時(shí)的限制，學(xué)生很容易遺忘。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)HTML語言代碼的時(shí)候，我不是直接把HTML代碼編寫原理教給學(xué)生，而是通過不斷激發(fā)學(xué)生思考來推導(dǎo)出HTML代碼的編寫原理。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)HTML的原理，我首先通過與學(xué)生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生推薦一名同學(xué)扮作模特（如圖1），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模特人體構(gòu)造進(jìn)行分析，利用分析模特的方式，讓學(xué)生來了解“< >”和””的作用，這是需要學(xué)生掌握的最基本的標(biāo)記形式，當(dāng)學(xué)生將人體結(jié)構(gòu)用這種標(biāo)記形式標(biāo)記出來后，我通過對(duì)比人體結(jié)構(gòu)的表達(dá)，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)HTML語言的基本結(jié)構(gòu)（如圖2）。不知不覺地，學(xué)生在互動(dòng)的過程中，已經(jīng)理解了HTML的結(jié)構(gòu)。這時(shí)，我再拋出一個(gè)學(xué)生很熟悉的游戲“大家來找茬（如下頁圖3）”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對(duì)教師展示的兩段類似的代碼進(jìn)行分析，找出不同，并在網(wǎng)頁中實(shí)現(xiàn)，我讓學(xué)生找出實(shí)現(xiàn)的兩個(gè)網(wǎng)頁的區(qū)別，達(dá)成學(xué)生對(duì)代碼的理解……當(dāng)學(xué)生對(duì)HTML編程欣然接受并樂于實(shí)踐時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)已然達(dá)成，而且對(duì)編程感興趣的種子也已經(jīng)在學(xué)生的心中發(fā)芽。

● 順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的信息潮流，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的長遠(yuǎn)意義

信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)不能拘泥于技術(shù)、局限于技術(shù)。技術(shù)是用來為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)的，對(duì)于學(xué)生而言，如果僅僅是掌握了技術(shù)，卻沒有理解技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用，那么，技術(shù)便僅僅停留在紙上談兵的環(huán)節(jié)。即使學(xué)生課堂上掌握了技術(shù)，也可能因?yàn)椴欢畱?yīng)用而無法在生活中合理地運(yùn)用技術(shù)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《域名與域名的管理》內(nèi)容時(shí)，由于域名概念離學(xué)生比較遠(yuǎn)，而且實(shí)踐起來比較復(fù)雜，我們需要的做的不僅僅是讓學(xué)生知道域名這個(gè)概念，更需要讓學(xué)生意識(shí)到域名在社會(huì)發(fā)展過程中的重要性。為了能夠幫助學(xué)生盡快理解域名的含義，我沒有直接按照課本上的知識(shí)點(diǎn)去講授，而是通過拋給學(xué)生一個(gè)關(guān)于騰訊公司在創(chuàng)業(yè)初期遇到的棘手的跨國官司的案例來幫助學(xué)生理解域名的概念和作用。從教學(xué)生“域名”這個(gè)概念轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生在未來走上社會(huì)后避免在“域名”這個(gè)問題上走彎路，也就是由直接關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“人”的成長。當(dāng)學(xué)生看到因?yàn)檫@個(gè)國際糾紛讓創(chuàng)業(yè)階段的騰訊公司的域名注冊一波三折、耗費(fèi)精力時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)域名產(chǎn)生了敬畏之心。這個(gè)案例既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)域名，也能對(duì)他們未來的創(chuàng)業(yè)生活產(chǎn)生啟示。學(xué)生閱讀結(jié)束時(shí)已經(jīng)對(duì)域名這個(gè)概念產(chǎn)生似是而非的感覺，并且能夠正確完成任務(wù)（如圖4），但由于沒有系統(tǒng)掌握域名的意義，就形成了對(duì)“域名”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的饑餓感，產(chǎn)生了對(duì)域名的準(zhǔn)確定義和含義的知識(shí)的渴望。在這個(gè)時(shí)候，我還設(shè)置了一系列需要思考的相關(guān)任務(wù)（如圖5），來幫助學(xué)生通過對(duì)騰訊公司的困境的分析得出域名命名的規(guī)則和要求，等學(xué)生分析完成任務(wù)后，再對(duì)“域名”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)稍作點(diǎn)撥，學(xué)生即可理解。而且騰訊公司關(guān)于“域名”的一波三折的故事還能給學(xué)生前車之鑒的提示，為學(xué)生未來走上社會(huì)少繞彎路提供參考。緊接著，我繼續(xù)拋出阿里巴巴等公司獲得域名的典型案例，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了域名的重要性，為日后學(xué)以致用進(jìn)行鋪墊。因?yàn)?，?shí)現(xiàn)學(xué)以致用的長遠(yuǎn)意義不在于課堂上教多少知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生的未來是否能夠產(chǎn)生影響。正如最后我跟學(xué)生開玩笑說的一句話：“估計(jì)騰訊公司創(chuàng)始人馬化騰先生在高中階段沒有域名這節(jié)課，如果上過這節(jié)課了，說不定他就避開了這次持久的跨國官司了?！北砻婵雌饋?，我在課堂上沒有重點(diǎn)去講解知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上學(xué)生從中獲得的知識(shí)對(duì)他們?nèi)松挠绊憛s不是一節(jié)課能夠衡量的。

總而言之，信息技術(shù)發(fā)展越來越迅猛，我們的生活也越來越離不開信息技術(shù)。作為信息技術(shù)教師，我們不僅需要教會(huì)學(xué)生技術(shù)，更需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的信息技術(shù)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣，讓學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能夠得到真正的提高。只有學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提高，日后他們走上社會(huì)才能更好地適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，甚至引領(lǐng)信息技術(shù)發(fā)展。所以，作為信息技術(shù)教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取最新的信息技術(shù)知識(shí)，才能更好地為學(xué)生的成長提供更為豐富的養(yǎng)料。