高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革研究

周馨

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具有語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)的專門人才。時(shí)代的發(fā)展使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法產(chǎn)生變化。本文以高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀為背景，客觀分析社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)方法改革的重要性加以闡述，并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)方法改革的有效途徑。希望能夠?yàn)楦咝h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；漢語(yǔ)言文學(xué)；高校教育

引言：

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表，在新時(shí)代的背景下仍然有著獨(dú)特的魅力。隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育受到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法改革也是一直被探討的話題。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺談高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法改革措施，以期得出適應(yīng)教育體制并具有創(chuàng)新性的成果。

1、高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)成果

在教育體制改革的過(guò)程中，我國(guó)部分高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)取得了一定成果。集中表現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)率逐年遞增，學(xué)生的主觀能動(dòng)性有了小幅度提高，近年來(lái)由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課改以及教學(xué)模式革新，社會(huì)各界對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的關(guān)注度普遍提升。種種現(xiàn)象都表明，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展正穩(wěn)步向前，與時(shí)代接軌。

1.2高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題分析

1.2.1教學(xué)觀念陳舊，教師積極性不高

以往傳統(tǒng)的教育模式中，教師扮演的是絕對(duì)的講授者，機(jī)械的將漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生大腦里，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式習(xí)以為常，缺乏對(duì)知識(shí)的探索與消化，這與當(dāng)今我國(guó)提倡的素質(zhì)教育、實(shí)用型教育均不相符，易造成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)偏低，思維創(chuàng)造力不高的局面。究其原因，是漢語(yǔ)言專業(yè)教師的教學(xué)理念陳舊，難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)科發(fā)展的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展受阻，難以取得重大進(jìn)步。

1.2.2課堂活動(dòng)少，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其學(xué)科性質(zhì)一定程度上影響著課堂氛圍。在這種情況下，傳統(tǒng)、呆板的授課方式進(jìn)一步拉低了課堂活躍度，講授過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生積極性不高，很容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，從而喪失主動(dòng)思考的能力，課堂活動(dòng)少，單純的課本知識(shí)以及課件講述難以吸引注意力，學(xué)生的創(chuàng)造力和專業(yè)素質(zhì)得不到鍛煉，步入社會(huì)后難以適應(yīng)崗位需要，缺乏動(dòng)手能力，這種情況不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

1.2.3缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，教育改革要放在體制內(nèi)才更容易實(shí)行，漢語(yǔ)言文學(xué)教育也不例外?？茖W(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科發(fā)展的航標(biāo)，近年來(lái)我國(guó)出臺(tái)了很多與教育改革相關(guān)的措施，但是并不具有針對(duì)性，漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)盡快出臺(tái)適合自身發(fā)展情況且與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)方法改革，從根本上提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)水平。

2、高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革意義

2.1有利于提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率

教學(xué)方法改革的直接受益者就是學(xué)生。改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法，促使教師調(diào)整原有教學(xué)模式，尋找漢語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容，增加課堂活動(dòng)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明晰教學(xué)目標(biāo)，帶動(dòng)課堂氣氛是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。教學(xué)方法改進(jìn)，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)就會(huì)發(fā)生變化，師生互動(dòng)、課堂交流更為順暢，教學(xué)效率在無(wú)形中提高。

2.2有利于培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型人才

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法改革使得主客體角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，教師不再是課堂的“領(lǐng)導(dǎo)者”，學(xué)生將占據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。這種主客體角色轉(zhuǎn)換，直接影響就是提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)思考能力。學(xué)生多發(fā)問(wèn)、多動(dòng)腦、多思考，在實(shí)踐過(guò)程中尋找答案，這種模式比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能鍛煉學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，新時(shí)代下我國(guó)需要的是具有創(chuàng)新能力，發(fā)散思維以及實(shí)踐能力的“開(kāi)拓者”，教學(xué)方法改革使得學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)用型人才。

2.3有利于弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具備古今文學(xué)知識(shí)的專業(yè)型人才，人才的培養(yǎng)要與社會(huì)需求緊密結(jié)合。雖然當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，社會(huì)需求趨于飽和，但是實(shí)用型漢語(yǔ)言文學(xué)人才仍然寥寥無(wú)幾，真正能夠掌握知識(shí)并加以運(yùn)用的只是少數(shù)學(xué)生。因此，進(jìn)行教學(xué)方法改革可以有效的改變這種局面，有利于提高學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的熱情，并生出對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳與推廣起到積極作用，這與習(xí)近平總書(shū)記提出的“文化自信”相呼應(yīng)，也是我國(guó)文化發(fā)展的主流趨勢(shì)。

2.4有利于提高漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)地位

我們知道，當(dāng)今社會(huì)背景下，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)仍然屬于“冷門專業(yè)”的范疇。究其原因，是人們對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)知存在偏差，片面的認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展前景不明朗，就業(yè)方向模糊。事實(shí)上，這種認(rèn)知偏差的出現(xiàn)，除了客觀因素外，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身也存在問(wèn)題。大多數(shù)人提到漢語(yǔ)言文學(xué)想到的仍然是枯燥乏味的課堂，晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)以及畢業(yè)后不高的就業(yè)率。只有改進(jìn)教學(xué)方法，才能徹底改變?nèi)藗円酝恼J(rèn)知。教學(xué)方法改革，使社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有一個(gè)客觀、清晰的認(rèn)知，才會(huì)有越來(lái)越多人投入到該領(lǐng)域，從而提高漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)關(guān)注度以及地位。

3、高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革措施

3.1革新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是一個(gè)學(xué)科發(fā)展的理論基礎(chǔ)，科學(xué)明確的教學(xué)觀念是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的指導(dǎo)原則，因此教學(xué)方法改革的第一步就是對(duì)原有教育觀念進(jìn)行革新。在高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)普遍存在的問(wèn)題是：教學(xué)觀念模糊，教師自主發(fā)揮，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)原則。大學(xué)階段的教學(xué)模式更為自由和開(kāi)放，但這并不意味著教師有絕對(duì)的自由權(quán)，教學(xué)觀念必須與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)實(shí)狀況相匹配，高校人才培養(yǎng)也不僅僅局限于書(shū)本知識(shí)。因此，高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)國(guó)家出臺(tái)的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)加以理解，具體情況具體分析，不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的積累，更要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新創(chuàng)造力，幫助其轉(zhuǎn)變高中時(shí)期的學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)要將自身的課程體系納入到整個(gè)高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，做到“自由”與“有度”相結(jié)合，使得漢語(yǔ)言文學(xué)教育朝更廣、更深的方向發(fā)展。

3.2調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系

教學(xué)方法的改革體現(xiàn)在多個(gè)方面，其中最重要的一層就是課程體系調(diào)整?？茖W(xué)、合理的課程設(shè)置有利于課堂效率的提高以及教學(xué)方法的調(diào)整。隨著漢語(yǔ)言文學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，普通語(yǔ)言學(xué)以及古典文獻(xiàn)學(xué)這些課程已經(jīng)成為漢語(yǔ)言文學(xué)的必修課程，如何用“舊瓶”裝“新酒”，是每一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)教育者需要思考的問(wèn)題。首先，在課改進(jìn)程中，必須對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程進(jìn)行再設(shè)計(jì)，剔除一些相對(duì)落后、保守的課程，選用新的教材版本，融入時(shí)代元素和地方特色；其次，課程設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和素養(yǎng)需求，課程調(diào)整的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提供更好的發(fā)展空間；最后，高校的漢語(yǔ)言文學(xué)課程要具有前瞻性和先進(jìn)性，追蹤該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，為學(xué)生日后考研或進(jìn)行更深層次的研究打好基礎(chǔ)。

3.3創(chuàng)新教學(xué)手段

擁有先進(jìn)的教育理念以及科學(xué)的課程設(shè)置是教學(xué)改革的前提，與此同時(shí)還要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新。創(chuàng)新教學(xué)手段過(guò)去幾年被人們看好的PPT課件教學(xué)模式在如今的時(shí)代背景下日漸黯淡，該種教學(xué)模式的缺點(diǎn)也暴露無(wú)遺，教師往往由于課件教學(xué)而對(duì)備課過(guò)程敷衍了事，上課過(guò)程中“念課件”的現(xiàn)象更是普遍存在。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)手段創(chuàng)新勢(shì)在必行。素質(zhì)教育浪潮中“個(gè)性化教育”逐漸取代了千篇一律的普眾教育，高校培養(yǎng)的是更具特色的專業(yè)型人才，因此教師必須“因材施教，”創(chuàng)新教學(xué)手段，使得課堂富有趣味，將部分晦澀的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多思考，走出獨(dú)具特色的學(xué)術(shù)之路。另一方面，教學(xué)手段的創(chuàng)新需要投入大量的時(shí)間和精力，在此過(guò)程中，教師必須端正態(tài)度，明確責(zé)任感，關(guān)注漢語(yǔ)言文學(xué)教育動(dòng)態(tài)發(fā)展。

3.4理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

高校的漢語(yǔ)言文學(xué)研究不能居于“象牙塔”之中，要走出課堂，走進(jìn)實(shí)踐。語(yǔ)言文學(xué)教授過(guò)程中，易脫離實(shí)際，空談學(xué)術(shù)，學(xué)生只能“紙上談兵”，這不利于專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此要改變這種局面，必須做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合：首先，在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂內(nèi)，教師應(yīng)注重實(shí)際案例的分析，將經(jīng)典的理論知識(shí)與時(shí)代背景糅合，做到推陳出新；其次，教學(xué)方法的改變不僅僅局限于課堂內(nèi)部，增加教學(xué)實(shí)踐的次數(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，安排短期實(shí)習(xí)，做到學(xué)以致用；最后，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，教師也是如此。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的理論性較強(qiáng)，部分教師的實(shí)踐能力也亟待提高，轉(zhuǎn)變要從自身做起，教師與學(xué)生在教學(xué)方法改革的過(guò)程中共同成長(zhǎng)。

3.5制定科學(xué)、靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制

分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法改革必然會(huì)使得教學(xué)機(jī)制、管理方法、評(píng)價(jià)體系發(fā)生變化，除了分?jǐn)?shù)，還應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，實(shí)踐能力等。制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是用分?jǐn)?shù)一概而論，評(píng)價(jià)機(jī)制靈活，學(xué)生的積極性高，積極配合教師授課，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)方法改革的深入，這是一個(gè)互相影響的關(guān)系。大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于高中，素質(zhì)教育要在教學(xué)方法改革中有所體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)成立至今，穩(wěn)中求變，不斷突破自身局限性。不可否認(rèn)，近年來(lái)我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育取得了一定成果，漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)率提高，學(xué)生的專業(yè)寫(xiě)作能力以及文學(xué)修養(yǎng)被社會(huì)認(rèn)可。也是在這種基礎(chǔ)上，我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革持續(xù)推進(jìn)，這樣做不僅是為了培養(yǎng)更多漢語(yǔ)言文學(xué)的人才，更是為了宣傳和弘揚(yáng)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深的內(nèi)涵，讓更多的人了解這個(gè)專業(yè)，了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。相信在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法改革的背景下，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)事業(yè)將會(huì)發(fā)展的更好！

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