新課改下高中地理高效課堂的構(gòu)建

覃蘭嬌

摘要：隨著新課程改革工作的不斷深入、新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）的頒布實(shí)施，高中地理教學(xué)正面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面新的教育理念、思想指導(dǎo)下，我國高中地理課程的整體教學(xué)水平出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的提升；但另一方面由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，高中地理課堂中仍然存在著很多問題與不足之處，為了能緊跟時代的發(fā)展腳步，打造出科學(xué)高效的地理課堂，本文從高效地理課堂的教學(xué)意義、策略兩方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；教學(xué)策略

1.高效課堂定義

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)[1]。

2.構(gòu)建高效課堂對高中地理教學(xué)的意義

2.1有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升

自古以來，博學(xué)的最高境界即為“上曉天文，下知地理”，在今天卻恰恰相反，很少有這樣的評價體系，人們對于天文地理知識普遍是忽視和陌生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也把地理課當(dāng)作“小課”，多半只是應(yīng)付了事，畢業(yè)后，對于天文地理也只是一知半解。所以，需要建構(gòu)高中地理高效課堂，激發(fā)學(xué)生對地理知識的求知欲和興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2有助于提升學(xué)生的空間思維感官能力

在我們的日常生活中，往往會發(fā)現(xiàn)有很多人方向感極差，沒有主觀的立體的對空間的思維能力。而這正是由于地理知識方面的欠缺所導(dǎo)致的。因此，這種思維能力應(yīng)從地理教學(xué)中得以培養(yǎng)和鍛煉，教師通過高中地理的高效課堂的建立，注重地理知識與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和時效性[2]。因時因地制宜，將地理學(xué)科中專業(yè)的空間立體思維傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不斷提高和理解這種思維形式，建立空間思維感官能力，真正將地理運(yùn)用到日常生活中。

2.3有助于提高教師的整體教學(xué)素養(yǎng)和水平

隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平也應(yīng)做出相應(yīng)的提高，以滿足教育發(fā)展和學(xué)生對知識日益增長的需求。高中地理高效課堂，就是要更加強(qiáng)調(diào)教師的高效教學(xué)的同時，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，這就對教師的教學(xué)方式方法，專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。而高效課堂的建立，促進(jìn)了教師在教學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)水平的全面提高。

3.構(gòu)建高中地理高效課堂策略

3.1高效備課

高效備課是高效上課的基礎(chǔ)。尤其是對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師而言，要想達(dá)到高效課堂就必須首先做到高效備課。最重要的是教師需要深入研讀教材，確立明確的目標(biāo)，同時還需要洞悉學(xué)生的個體化差異，以此作為創(chuàng)設(shè)科學(xué)教法的指引。

3.1.1深入研讀教材，確立明確的目標(biāo)

在備課的過程中，教師對教材的研讀是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，只有認(rèn)真研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，并且參閱其他參考書，才能對教學(xué)內(nèi)容有更為深入的把握，從而明確教學(xué)目標(biāo)，為高效課堂的達(dá)成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。明確教學(xué)目標(biāo)可以說是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，只有明確了“教什么”，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[3]。

3.1.2洞悉學(xué)生的個體化差異，以此作為創(chuàng)設(shè)科學(xué)教法的指引

高中地理教師在創(chuàng)設(shè)高效課堂之前，必須先行實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個體化差異的理解，例如，對任課班級整體學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)熱情的洞悉，對學(xué)生地理知識掌握程度的把握，對學(xué)生對待地理課程的態(tài)度加以了解等。當(dāng)高中地理教師對前述因素了如指掌，并能夠據(jù)此結(jié)合地理教材來遴選科學(xué)的教學(xué)方法，同時強(qiáng)化與學(xué)生之間的知識互動，將有益于學(xué)生地理知識素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)明顯的進(jìn)步。

3.2激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建自主課堂

興趣是最好的老師，要想構(gòu)建高中地理高效課堂，必須要采取有力的措施，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，構(gòu)建自主課堂。 高中地理中有很多知識比較抽象，如果僅依靠老師的口頭講解，學(xué)生很難理解，而且會覺得枯燥。因此，老師可以充分利用多媒體技術(shù)例如GIS、Google Earth等輔助教學(xué)[4]。憑借其豐富的圖文信息、多樣化的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對重、難點(diǎn)知識的突破

為確保課上教學(xué)活動能夠取得預(yù)期的成效，關(guān)鍵在于教師能否幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中所涵蓋的重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)地理解[5]。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在課上教學(xué)過程之中有意識地采取問題驅(qū)動教學(xué)法，以便使學(xué)生通過對教師所提出問題的思索，產(chǎn)生主動向?qū)W的意識。

3.4引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，提高發(fā)散思維能力

地理與生活有著莫大的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中將學(xué)生引向生活，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，能夠引起學(xué)生的興趣，并且能夠發(fā)散學(xué)生思維。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師可以多聯(lián)系一些生活常識，尤其是能及時聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活，并積極分析回答，可以增加地理教學(xué)的感染力。

3.5積極優(yōu)化教學(xué)理念

教育者處于課堂主導(dǎo)地位、學(xué)生被動接受地理知識，這種缺少互動的傳統(tǒng)教學(xué)方法會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響地理課程的教學(xué)效率。為此，教育者要進(jìn)一步優(yōu)化原有的教學(xué)理念，將更多地課堂時間交還給學(xué)生，全方位地滿足學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)要求。例如在教授《常見的天氣系統(tǒng)》這一課程時，教育者可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓他們聯(lián)系自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)所在城市的天氣變化特點(diǎn)來自行理解教材中的地理知識，而后再委派一名小組代表來對自己組內(nèi)的研究觀點(diǎn)在班級中表達(dá)出來，通過此種方式來強(qiáng)化所學(xué)知識在學(xué)生腦海中的印象。

3.6建立完善的評價系統(tǒng)

教學(xué)改進(jìn)過程是一個學(xué)生與教師共同推進(jìn)參與的過程，只有師生的共同參與努力才能實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)的共同的進(jìn)步。制定完善的師生評價機(jī)制，是改善教學(xué)質(zhì)量的重要保證[6]。教師的教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中必然會出現(xiàn)盲點(diǎn)和不足，而這些教師自身是無法知曉的，他們往往通過學(xué)生的反饋評價才能夠認(rèn)清自己在教學(xué)過程存在的瑕疵，才能知道學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正需求。

結(jié)語

高效課堂不僅對教師提出了更多的教學(xué)要求，也對學(xué)生提出了更明確的目標(biāo)。高效課堂不是一時一日可以達(dá)成的，也不是一種教學(xué)方法就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個系統(tǒng)的過程，需要多方面的努力和學(xué)生的配合。因此，希望在今后的教學(xué)中，教師能夠多方面、立體化地探索高效課堂的構(gòu)建策略，真正推動課堂朝著高效的方向發(fā)展，在新課改的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各方主體地位地位，在良好的環(huán)境中，攜手創(chuàng)建高效課堂，創(chuàng)建美好未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì)民. 高中地理高效課堂探析[J]， 中國校外教育中旬刊， 2017（06）.

[2]黎加治. 新課改下高中地理高效課堂的構(gòu)建 [J]， 全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編， 2017 （11） ： 978

[3]祁玉芳. 高中地理高效課堂構(gòu)建研究[J]， 學(xué)周刊， 2018（09）： 100-101.

[4]熊小菊； 胡寶清. 新課改背景下高中地理教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及提升研究[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技， 2017（24） ： 249-250.

[5]馬虎山. 淺談新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J]. 學(xué)周刊， 2018（10）： 27-28.

[6]周濟(jì)民. 高中地理高效課堂探析[J]. 中國校外教育，2017（17）： 99.