試論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的藝術(shù)

林英

教學(xué)活動(dòng)是指施教者按照一定的教學(xué)原則通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到對(duì)受教者進(jìn)行傳授客觀性知識(shí)、鍛煉技能、啟迪智慧、引導(dǎo)正確的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和激發(fā)積極情感體驗(yàn)的教育活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)既然是一種活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始之前就需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心的策劃，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講就是做好教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包涵的內(nèi)容和范圍是非常廣泛的，這里主要將課堂教學(xué)藝術(shù)作為切入點(diǎn)，來(lái)探討課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的藝術(shù)。

“教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)”，對(duì)于這句話的理解可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。然而不管怎樣去理解，一般情況下課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)包含組織課堂的藝術(shù)、導(dǎo)入新課的藝術(shù)、運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)、提問(wèn)的藝術(shù)等幾個(gè)方面。

一、組織教學(xué)的藝術(shù)

常見(jiàn)的組織教學(xué)方式有以下幾種：（1）運(yùn)用課堂常規(guī)組織教學(xué)；（2）運(yùn)用情感組織教學(xué)；（3）運(yùn)用非語(yǔ)言行為組織教學(xué)；（4）運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)；每一種組織教學(xué)的方式運(yùn)用恰當(dāng)都能起到很好的教學(xué)效果，那么如何恰當(dāng)運(yùn)用這些組織形式就是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要結(jié)合所授課程的特性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，選擇一種教學(xué)方式作為主導(dǎo)教學(xué)方式，并結(jié)合其他的教學(xué)方式，以教學(xué)效果為指南進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、導(dǎo)入新課的藝術(shù)

導(dǎo)課是課堂活動(dòng)的開(kāi)始，對(duì)于整節(jié)課有著至關(guān)重要的作用。正所謂先入為主，導(dǎo)課的好壞是學(xué)生對(duì)這節(jié)課最開(kāi)始最直接的了解，一般情況下要求導(dǎo)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能較為直觀的告訴學(xué)習(xí)者這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，方便學(xué)習(xí)者在整體上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)建構(gòu)。

睿智的教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出了不同類(lèi)型的導(dǎo)課方式，很多導(dǎo)課方式都起到了很好的教學(xué)前導(dǎo)作用，常見(jiàn)的導(dǎo)課類(lèi)型包括：

1.直接導(dǎo)入。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題的直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

2.問(wèn)題導(dǎo)入。教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使學(xué)生頓生疑惑，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想和思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。問(wèn)題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，也可以從側(cè)面提問(wèn)設(shè)置懸疑。

3.情境導(dǎo)入。教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像或者滿懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生情不自禁的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。情境導(dǎo)入以“情”為紐帶，給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。此外，情境導(dǎo)入還能陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。

4.溫故導(dǎo)入。溫故導(dǎo)入是教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引起新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知，過(guò)度流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。需要注意的是，這里所講的不一定是指前一節(jié)的知識(shí)，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)。

5.懸念導(dǎo)入。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容即學(xué)生的心靈承受能力而設(shè)置，不懸則無(wú)念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念，才能使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去思、去探、去說(shuō)，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。

6.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，通過(guò)激活與將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。

7.故事導(dǎo)入。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來(lái)更為容易。應(yīng)該注意的是故事必須扣教材內(nèi)容，宜短不宜長(zhǎng)，能說(shuō)明問(wèn)題即可。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，適時(shí)轉(zhuǎn)入新知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)課的方式固然多種多樣，在具體的教學(xué)中要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)對(duì)象的特征進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以求達(dá)到最好的導(dǎo)課效果。

三、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言的特殊形式。它是科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。良好的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)符合以下五條基本標(biāo)準(zhǔn)：（1）準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性；（2）簡(jiǎn)潔煉達(dá)，具有邏輯性；（3）生動(dòng)活潑，具有形象性；（4）通欲易懂，具有大眾性；（5）抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。

四、提問(wèn)的藝術(shù)

新的教學(xué)理念一直提倡應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，提問(wèn)是一種較好的實(shí)施形式。提問(wèn)不僅能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，打破教師唱獨(dú)角戲的場(chǎng)面，還能較好的讓教師得到教學(xué)的反饋信息。那么如何在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到知識(shí)建構(gòu)中來(lái)呢？一般情況下要遵循以下幾個(gè)原則：（1）所提的問(wèn)題要明確；（2）提問(wèn)要有啟發(fā)性；（3）問(wèn)題要難易適度；（4）提問(wèn)要有普遍性；（5）要認(rèn)真聽(tīng)答。

適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，有啟發(fā)的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和互評(píng)，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講都是十分重要的。一方面，教師能夠從學(xué)生的角度來(lái)審視知識(shí)點(diǎn)，獲得意想不到的結(jié)果，得到最直接最有效的反饋；另一方面，學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提升自己的興趣，給予自己積極思考的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)總結(jié)表達(dá)知識(shí)的能力。

五、總結(jié)

在課程內(nèi)容講授完畢之后，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和提升是課程設(shè)計(jì)的點(diǎn)睛之筆。課堂小結(jié)能夠較好的總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行加深記憶，課堂內(nèi)容的提升則相對(duì)較高較難。在課程實(shí)施的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到突如其來(lái)的問(wèn)題，我們作為教師還需要不斷的鍛煉自己應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變能力。在這里也建議大家在課前能夠充分的準(zhǔn)備教學(xué)資料，盡可能的想象到課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，做到積極準(zhǔn)備、冷靜應(yīng)對(duì)。

正如“教學(xué)有法而無(wú)定法”，在不同的學(xué)科科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，相信隨著學(xué)者及一線教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的研究，我們的課堂教學(xué)不再是枯燥乏味的，它會(huì)變成師生共同學(xué)習(xí)交流的最佳陣地。