新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

張曉林

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識大多來源于生活，構(gòu)建生活化課堂，運用生活化方法，活躍學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的認知水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展很是重要。教師身上肩負著偉大的教書育人使命，有必要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，借此取得事半功倍的課改成效，助推著教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師總是要求學(xué)生去探究一些他們不感興趣的數(shù)學(xué)問題，打擊了學(xué)生的自學(xué)信心，增加了學(xué)生的心理負擔，想要改善這一弊端現(xiàn)狀，需要教師重新確立教學(xué)目標，從生活角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋，尊重學(xué)生的主體意愿，滿足學(xué)生的實際需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；有效策略；研究；思考

引言：

固化的教學(xué)模式、枯燥的課堂氛圍，很難激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，教師盲目灌輸指導(dǎo)，容易使學(xué)生衍生不同程度的抵觸情緒，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。應(yīng)試的教育觀念，束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生能力的全面發(fā)展。此時進行數(shù)學(xué)生活化研究，根據(jù)學(xué)生實際的理解能力，采取有效措施開展開放式指導(dǎo)顯得非常必要且關(guān)鍵。生活化的教學(xué)方式可謂是多種多樣，有賴于教師們在實踐中的積極探索，把課堂真正的歸還于學(xué)生，豐富他們的知識儲備，開闊他們的視野范圍，鍛煉他們的實踐能力，這是新課程改革的最新要求，也是學(xué)生身心健康成長的有力保障。

一、生活化的數(shù)學(xué)語言

新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域不斷推進，對數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了新的要求。學(xué)生的主體地位越來越高，教師從課堂的主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者。要求學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言解釋生活現(xiàn)象，依照學(xué)生的思維方式、認知規(guī)律描述一些復(fù)雜問題，一方面能夠去除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的成長顧慮，促使其階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成，另一方面可以減輕教師的教學(xué)負擔，增加課堂的教學(xué)實效，為學(xué)生參與深層知識的系統(tǒng)性研究打下一個好的基礎(chǔ)，真可謂是一舉多得[1]。比如，在進行“加減法”教學(xué)的過程中，教師可以用生活中的例子來講解，如小明去超市買零食吃，買了一個3元錢的面包，2瓶3元錢的礦泉水，2袋6元錢的薯條，買完零食之后付給超市阿姨50元錢，阿姨找回給小明29元錢，那么小明這次去超市一共花了21元錢。通過這種買零食的講述，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還可以通過簡單的計算使學(xué)生迅速地掌握加減法的知識，同時也可以幫助學(xué)生認識金錢的概念。這種生活化的教學(xué)方式，有助于實現(xiàn)新課程背景下的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生獨自在面臨問題時，可以使用學(xué)過的知識進行獨立解決，進而鞏固已有知識，增強學(xué)習(xí)能力。

二、生活化的學(xué)習(xí)模式

生活化學(xué)習(xí)模式的建立對于加強數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義[2]。所以，在備課過程中，教師應(yīng)注意合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將較為抽象的數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械默F(xiàn)實問題。為此教師首先應(yīng)當深入了解學(xué)生們的日常生活，參加學(xué)生們的日常校園活動，如跑步、跳遠、踢毽子等，其中包含的速度、快慢、時間等均涉及數(shù)學(xué)問題，再有通過家訪活動與學(xué)生家長、學(xué)生進行深入交流，通過了解學(xué)生的日常生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生們?nèi)粘Ｄ軌蚪佑|到或比較熟悉的數(shù)學(xué)問題開展教學(xué)活動。學(xué)生們因此會感受到原來數(shù)學(xué)問題與自己的生活聯(lián)系如此緊密，他們就會更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在“加減乘除運算法則”的教學(xué)中，教師就可以把生活元素融入到課堂上，提高學(xué)生們的理解接受能力。如舉例：一包蝦條3元錢、一瓶百事2.5元錢、一袋餅干5元錢，媽媽買了3包蝦條、4平飲料、5袋餅干，給了售貨員阿姨100元錢，那么應(yīng)當找回多少錢呢？其中包括了乘法、加法和減法多種運算。學(xué)生們把數(shù)學(xué)運算法則轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活中的購物找錢問題，這樣更有利于貼近生活，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算融入生活，更便于學(xué)生接受。學(xué)生們因此受到啟發(fā)，舉一反三地把數(shù)學(xué)問題與其他生活問題相聯(lián)系，自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就形成了自主化的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)模式。

三、生活化的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了可以保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化取得良好的效果，就需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用豐富多樣的生活化教學(xué)方式。具體而言：一是鼓勵孩子自主與主動學(xué)習(xí)，使孩子們可以通過自己的體驗，來探索數(shù)學(xué)知識，進而也可以更好地消化與掌握知識[3]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該要盡可能地給孩子們更多的時間與機會去觀察，去動手。比如，在教學(xué)“比例尺”時，老師讓學(xué)生先觀察校園布局，再自己繪制校園的平面圖，并對平面圖進行評比，這不僅可以鍛煉孩子的動手能力，也可以學(xué)以致用，使孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中大有作用；二是小學(xué)生童心未泯，活潑好動，但又對未知充滿了好奇。針對孩子這個玩與好奇的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，可以充分利用游戲教學(xué)等教學(xué)方式，讓孩子可以在快樂、自由中學(xué)習(xí)。例如，在講“相遇問題”時，老師可以讓學(xué)生在教室前后通過表演理解相向而行、背向而行等行程問題；三是為了可以使生活化教學(xué)方式更加深入孩子們的心中，更為了引起孩子們的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)手段，將日常生活情境與數(shù)學(xué)知識更加直觀、形象地呈現(xiàn)在孩子們面前，這就可以使孩子們更加容易理解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而大大提高生活化教學(xué)的效果與效率。

結(jié)束語：

總而言之，教師在教學(xué)的時候把生活與數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識融入到人們的生活之中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且對于學(xué)生的生活能力的提升也有著重要的意義。因此將小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在新課程背景下是很具有實踐性意義的，應(yīng)該得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]張偉欣，董麗.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（24）303-304.

[2]姚洪江.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（16）77-78.

[3]王衡，袁美麗.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].當代教研論叢，2014（08）48-49.

[4]劉文寬.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].科學(xué)中國人，2015（05）195-196.