數(shù)學核心素養(yǎng)下小學生數(shù)學預習能力的培養(yǎng)研究

孫荃

摘要：核心素養(yǎng)的形成需要日積月累、循序漸進，在核心素養(yǎng)強化期間培養(yǎng)學生的預習能力，有利于學生階段性成長任務的圓滿完成，幫助他們走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。小學生喜歡參與有趣的練習活動，希望通過教師引導去探索未知的神奇世界，但是實際的學習經(jīng)驗不足，知識儲備不夠豐富，因此遇到復雜、抽象的數(shù)學問題仍會表現(xiàn)的十分迷茫。指導學生預習知識，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，配合上有效策略，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這是教師們必須完成的一項艱巨任務，也是數(shù)學教學工作走向更大成功的關鍵所在。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；預習能力；培養(yǎng)策略；研究；思考

引言：小學生天性活潑，對于新鮮事物總是充滿好奇心，教師有必要、有責任、有義務為其提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，指導學生沿著正確的方向發(fā)展自我，完善認知體系，從而為深層數(shù)學知識的系統(tǒng)性研究打下一個好的基礎。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與提高學生的預習能力同等重要，任何一項教學方案的優(yōu)化設計，任何一種教學活動的有序開展，教師都要尊重一下學生的主體意愿，從學生的角度出發(fā)，實施各項人才培養(yǎng)計劃，整個過程趣味橫生，學生才會真正的喜歡數(shù)學這門基礎學科。筆者認為，在核心素養(yǎng)支持下去培養(yǎng)學生的預習能力，需要注意以下問題。

一、數(shù)學預習的概述

預習的本質(zhì)就是指導學生積極參與自學活動，教師間接發(fā)揮輔助作用，由問題開始，到問題結束，給予學生充足時間去探索、去思考、去分析。學生自學，通過思考教師提出的相關問題，對新知識有一個初步了解，再配合教師進行內(nèi)容的具體深化，深入挖掘著自身的內(nèi)在潛能，順勢發(fā)展了邏輯思維能力與抽象思維能力。預習新知識，不僅僅是為了能夠更好的完成學習任務，更多的是強化學生的主體意識，讓學生主動的、獨立的、自覺的進入好狀態(tài)，優(yōu)化最終的教學效果，減輕教師的教學負擔[1]。新課改背景下，數(shù)學知識的自主預習形式應是多樣化、趣味性的。預習不僅是將課堂上要講的內(nèi)容看一看，而是要針對不同的內(nèi)容布置預習任務，把預習看作是對課堂教學的準備。包括上課前基于教材內(nèi)容所進行的聯(lián)系生活和社會實際的實踐活動所進行的調(diào)查，所搜集的材料等等，也都可以看作預習。例如：記錄一段時間家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量；隨家長買物品時經(jīng)家長還價后“幾折”買到的；儲蓄時選擇哪種儲蓄獲利更多等等。是學生帶著自身的經(jīng)驗和背景來預習，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)下小學生預習能力的培養(yǎng)策略

（一）精心設計問題

教師要精心設計預習問題。預習問題是學生預習自學時的基本“憑借”，預習問題設計得當是取得良好預習效果的關鍵。好的預習問題具有引導學生自學、啟迪學生思維的作用。預習問題要有可操作性。布置預習作業(yè)，既要防止出現(xiàn)“今天請同學們回去預習例幾或多少頁”這樣空泛的預習要求，又不能將問題設計得過大。教師要善于將預習要求分解為若干小點或用若干小問題來呈現(xiàn)，以方便學生根據(jù)預習問題來展開自學。如教學“2、5的倍數(shù)的特征”時，“預習學習單”可以這樣安排：1.5的倍數(shù)的特征是什么？2.什么叫奇數(shù)？什么叫偶數(shù)？3.2的倍數(shù)的特征是怎樣的？并在書上第4頁把2的倍數(shù)圈一圈。4.難點：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征是什么？5.想一想：還有什么疑問，請在書上記錄下來，做好課堂提問準備。通過預習，學生能初步理解、解決一些問題，但通過預習學生到底能初步理解、解決哪些問題，教師不但要心中有數(shù)，而且要有較為準確的估計，不能簡單化地將教學目標與預習目標混為一談，不恰當?shù)靥岢鲆恍┻^高的要求，挫傷學生預習的積極性。

（二）問題體現(xiàn)啟發(fā)性

預習的過程就是學生試圖理解新知、嘗試解決新問題的過程。有點撥作用、有啟發(fā)性的預習問題有助于學生理解新知、嘗試成功[2]。如預習“小數(shù)除小數(shù)”。由于學生已熟練掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，新知的關鍵是運用商不變性質(zhì)將除數(shù)是小數(shù)轉化為除數(shù)是整數(shù)?？稍O計這樣預習題：1.閱讀教材中的《誰打電話的時間長》。2.說說要使商不變，被除數(shù)和除數(shù)應該怎樣變化？3.小數(shù)除法是怎樣轉化成整數(shù)除法的？運用了什么規(guī)律？4.完成算一算中空白部分。5.試一試：91.2÷3.8。把握好預習的適應性。有的內(nèi)容教材敘述詳細，形象直觀，與學生的舊知、經(jīng)驗緊密相關，利于學生自學；有的內(nèi)容教材敘述簡略，抽象概括，不利于學生自學。因此，不宜將一些抽象的、必須教師講解的、學生難以理解的內(nèi)容劃定為統(tǒng)一的預習內(nèi)容。

（三）合理確定形式

“讀”（讀書）、“想”（思考老師提出的問題）、“試”（仿做、試做）、“問”（學生提出問題或新見解）是小學數(shù)學預習的基本形式，但預習作業(yè)絕不能落入依葫蘆畫瓢的窠臼，一味重視模仿性做題。結合具體的預習內(nèi)容，以“讀”為主，或以“想”為主，或以“試”為重點，或側重于“問”。

1.讀一讀

指導學生預習時要認真，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。

2.說一說

預習時可能感到認識上的模糊，可以與父母或同學進行討論，在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學生探求新課的興趣，又可以弄懂數(shù)學知識的實際用法。

3.寫一寫

寫一寫在課前預習中也是很有必要的，預習時要適當做學習筆記，主要包括預習時的初步體會和心得，弄明白的問題的理解方法，對疑難問題的記錄和思考等。

4.做一做

預習應用題，可以用畫線段的方法幫助理解數(shù)量間的關系，弄清已知條件和所求問題，找到解題的思路。對于一些有關圖形方面的問題，可以在預習中動手操作，剪剪拼拼，增加感性認識。

5.補一補

新舊知識存在緊密的聯(lián)系，預習時如發(fā)現(xiàn)有不清楚的地方，一定要在預習時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學習新的知識打下堅實的基礎。

結語：

小學數(shù)學的學習過程對學生數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要作用，同時，小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。教師在教學中，要多給學生上臺展示的機會，培養(yǎng)學生自信、表達等能力。引導學生學會數(shù)學預習，重視數(shù)學預習的作用，在預習中培養(yǎng)學生獨立思考的學習能力和良好學習習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]劉海鷗.淺談數(shù)學核心素養(yǎng)導向下小學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2018（25）103-104.

[2]寇云紅.淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)之推理能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2017（5）46-47.