“熊孩子”闖禍后，父母如何應(yīng)對(duì)

壹

如果我們一邊口頭宣稱(chēng)給孩子“犯錯(cuò)權(quán)”，一邊卻在孩子闖禍后忙不迭地給孩子“上政治課”，反而容易把好的教育出發(fā)點(diǎn)變成反教育的災(zāi)難。

禍從口出

“五一”假期，我們?nèi)胰ソ紖^(qū)玩。孩子們玩得很開(kāi)心，尤其是平常安靜內(nèi)斂的小D同學(xué)?？吹皆?jīng)畏手畏腳的孩子越活越“開(kāi)”了，真為他感到高興。然而沒(méi)料到的是，在回家的路上，小D同學(xué)闖了一個(gè)不大不小的禍。

出村的路比較狹窄，在我們倒車(chē)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭時(shí)，后面的車(chē)很沒(méi)耐心地鳴了幾聲笛，搶著從我們旁邊開(kāi)過(guò)去了。本來(lái)無(wú)所謂先后，誰(shuí)還沒(méi)個(gè)著急的時(shí)候呢。但是興奮勁還沒(méi)過(guò)去的小D同學(xué)打開(kāi)車(chē)窗對(duì)著那輛車(chē)大聲喊：“瞎滴滴啥呀！”我明白，他不是計(jì)較對(duì)方搶先，而是在山野間放飛的自我還High著呢。

可是那輛車(chē)的司機(jī)卻剎住了車(chē)，在我們前方停下來(lái)。不用說(shuō)，人家這是來(lái)找我們理論了。小D同學(xué)立馬關(guān)上車(chē)窗閉嘴不說(shuō)話(huà)了。

教育還是反教育

前車(chē)的司機(jī)下來(lái)找我們理論，孩子爸爸見(jiàn)狀馬上打開(kāi)車(chē)門(mén)，主動(dòng)向?qū)Ψ降狼?。?duì)方一看我們態(tài)度誠(chéng)懇，也不好發(fā)作，說(shuō)了兩句就離開(kāi)了。

接下來(lái)，我們繼續(xù)行路，全車(chē)的3個(gè)成年人都很默契地一句責(zé)怪的話(huà)都沒(méi)有對(duì)小D說(shuō)。不說(shuō)責(zé)怪的話(huà)并不代表縱容他，也不代表肯定他的行為，而是留給他足夠的時(shí)間在自己心里回放和體會(huì)剛才的事件。我充分相信，一言不發(fā)的他已經(jīng)通過(guò)對(duì)方的反應(yīng)和爸爸的做法認(rèn)識(shí)到自己剛才的行為可能帶來(lái)的后果，也已經(jīng)得到了教訓(xùn)。

我一直對(duì)講大道理式的訓(xùn)子模式持謹(jǐn)慎態(tài)度，倒不是覺(jué)得絕對(duì)不能對(duì)孩子講道理，而是因?yàn)榍宄v道理的作用太有限，時(shí)機(jī)拿捏不準(zhǔn)的話(huà)反而會(huì)起反作用，所以不愿輕易動(dòng)用。還有一個(gè)原因，在孩子闖了禍，需要家長(zhǎng)出面“填坑”（幫孩子解決問(wèn)題）的情況下，講道理時(shí)特別容易帶出家長(zhǎng)自己的委屈感和羞恥感。此時(shí)講道理容易讓情緒占上風(fēng)，導(dǎo)致孩子的抵觸和反抗。

落實(shí)到具體場(chǎng)景中，也許有的孩子不會(huì)像小D一樣保持沉默，而是會(huì)為了緩解壓力說(shuō)一些攻擊對(duì)方的氣話(huà)，也許有的成年人也會(huì)為了打破尷尬局面說(shuō)一些類(lèi)似的氣話(huà)。在這種情況下，如果仍然刻意對(duì)這件事保持沉默，就把孩子的價(jià)值觀誤導(dǎo)了。

父母“填坑”指南

當(dāng)時(shí)在車(chē)?yán)?，大家都沉默了很長(zhǎng)一段時(shí)間后，一旁的小D終于忍不住打破沉默，嘆了口氣說(shuō)：“唉，這人……”我不想在這時(shí)候輕易評(píng)價(jià)對(duì)方，也不想占據(jù)道德制高點(diǎn)去教育他不該轉(zhuǎn)移矛盾找對(duì)方的錯(cuò)，但此時(shí)再不說(shuō)點(diǎn)什么反而不合適了。于是我順著他的話(huà)頭說(shuō)：“嗯，以后還可能遇到這樣的情況和這樣的人，遇到特別較勁的人，還可能打起來(lái)。如果不想擴(kuò)大矛盾就想辦法及時(shí)熄火吧。”然后我們?cè)僖矝](méi)多說(shuō)什么，這件事就這么過(guò)去了。

我們的做法是根據(jù)孩子的情況和當(dāng)時(shí)的具體形勢(shì)變化臨時(shí)調(diào)整，不是“最佳”，也很難照搬。但并不是說(shuō)類(lèi)似的事件就完全無(wú)法參考。

第一，孩子闖了禍，如果是同齡人之間的小矛盾，可以讓孩子自己去解決。但如果涉及力量不對(duì)等的關(guān)系，尤其如果對(duì)方是成年人，不要只是簡(jiǎn)單要求孩子自己去面對(duì)。幫孩子“填坑”并不意味著包庇、縱容孩子。

第二，不要在自己和孩子心情不平靜的情況下給孩子講道理，即使講也不要多講。點(diǎn)到為止，給孩子留出自我反省的時(shí)間和空間。

第三，在條件允許的情況下，盡量把單向的道理灌輸變成雙向的親子交流。根據(jù)孩子的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的措辭。千萬(wàn)不要先在心里想好了必須要講的道理，不管孩子有沒(méi)有準(zhǔn)備好，都強(qiáng)行講完，甚至要求孩子做出承諾。

第四，不要盲目迷信當(dāng)場(chǎng)教育的效果。我們通常都希望孩子擁有“延遲滿(mǎn)足”的能力，那么我們自己就先把這件事暫時(shí)放在心里，耐心等待一個(gè)更好的教育時(shí)機(jī)，而不是心急火燎地馬上對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育。

最后，不要把闖禍看成必須避免的問(wèn)題。哪怕是性格安靜沉穩(wěn)的孩子，也不要用“不闖禍”來(lái)要求他們。把它看作孩子學(xué)走路時(shí)必經(jīng)的摔跤過(guò)程。摔倒了，爬起來(lái)繼續(xù)就是了，沒(méi)必要千叮嚀萬(wàn)囑咐甚至緊抓孩子的手不放。