歌曲運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新路徑探索

高小婷

摘 要：通過歌曲教學(xué)，可以幫助學(xué)生熟悉連讀、弱讀、失爆等語言要素和英語語言的韻律節(jié)奏，充分感受英語語言在歌唱和語流中的變化；可以讓學(xué)生在歌唱的體驗(yàn)中輕松習(xí)得較為自然、真實(shí)的英語語音和語感，打下良好的語音基礎(chǔ)，提高聽力水平。

關(guān)鍵詞：歌曲教學(xué)法；語用教學(xué)；整合拼讀法；創(chuàng)新；

一、歌曲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

1.歌曲教學(xué)途徑。

目前，我國的小學(xué)英語教學(xué)中，其歌曲教學(xué)的途徑比較少，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)英語老師無法熟練的進(jìn)行歌曲式的英語教學(xué)，會(huì)覺得該種教學(xué)方式具有一定的高難性，很多老師不知道從何處下手。除此之外，英語歌曲中的生詞比較多，其讀音和唱音之間存在著一定的差異程度，這種差異性的變化使得老師們無法駕馭其歌曲教學(xué)方式。

2.英語語篇教學(xué)素材。

英語歌曲屬于一種作品，其具有完整的文學(xué)特性，英語歌曲的創(chuàng)作離不開詩歌和音樂的結(jié)合，其始終是以語篇教學(xué)材料的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。但是現(xiàn)階段，我國小學(xué)英語教學(xué)中會(huì)存在一些問題，學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中積累英語詞匯，但是當(dāng)開展英語課堂對(duì)話訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們往往不會(huì)提筆寫作，自身所學(xué)習(xí)的英語語言知識(shí)缺乏一定的整體性，老師們所使用的語言素材完整程度較差，同時(shí)小學(xué)學(xué)生們自身也會(huì)喪失一定的英語思想表達(dá)能力。

3.語用教學(xué)契機(jī)。

使用歌曲教學(xué)的方式開展英語教學(xué)活動(dòng)可以有效的提升學(xué)生們的英語思維能力，但是如果學(xué)生們不能參與到歌曲的教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)使得學(xué)生們喪失鍛煉自我語用的教學(xué)契機(jī)，無法用英語歌曲的形式表達(dá)出相應(yīng)的思想情感。

二、歌曲教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)學(xué)校在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要對(duì)其英語教材的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的分析，以教材中的英語知識(shí)為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生們的英語思維能力，將英語歌曲作為教學(xué)的載體，使用英語自然拼讀等方式，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語歌詞，提升學(xué)生們自身的英語綜合素養(yǎng)，以英語學(xué)習(xí)興趣為主要的教學(xué)目標(biāo)，探索出英語歌曲教學(xué)的途徑和方式。

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

在使用歌曲教學(xué)方式進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)時(shí)，若老師們沒有發(fā)揮出其自身的引導(dǎo)效用，就會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生一定的抵觸心理，加大了其教學(xué)內(nèi)容的難度。學(xué)生們對(duì)單詞以及句子的讀音會(huì)存在一定的差異性。老師要幫助學(xué)生，讓學(xué)生們掌握到歌曲延長中的連續(xù)等要點(diǎn)，對(duì)英語語言的節(jié)奏變化等進(jìn)行分析，讓學(xué)生們感受到英語語言的魅力，對(duì)其在歌唱以及交流中的變化規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一個(gè)輕松愉悅的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們可以在歌唱的環(huán)境中收獲更多的英語知識(shí)，給學(xué)生們的英語語音發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)唱。

英語教材中的歌曲編寫曲調(diào)比較簡單，其內(nèi)的歌詞和英語知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)結(jié)程度也比較多，有很多的歌曲和生詞會(huì)深受學(xué)生們的喜好，但是這些英語歌曲根本不能和歐美經(jīng)典的英語歌曲相比較，其不管是從曲調(diào)的優(yōu)美層面上來分析，還是就其歌詞的詩意進(jìn)行探討，其都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法超過歐美經(jīng)典英語歌曲。所以，老師們要考量學(xué)生們對(duì)英語歌曲的演唱能力，適當(dāng)?shù)倪x擇合理的歐美經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生們欣賞該歌曲，以此來激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣以及熱情。

3.自主學(xué)唱，為終身學(xué)習(xí)奠基。

語言不是一成不變的，它是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的事物。然而，一般情況下，教材的發(fā)展與改變總是滯后于語言發(fā)展的速度的。而作為語言載體的歌曲，卻具有鮮明的時(shí)代特征。通過英語歌曲的教學(xué)，可以使學(xué)生獲得自主學(xué)唱英語歌曲的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語國家流行樂壇的發(fā)展或欣賞學(xué)唱流行歌曲，感受當(dāng)下英語國家的社會(huì)現(xiàn)狀和時(shí)代氣息，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、歌曲教學(xué)法的研究內(nèi)容

1.編寫相關(guān)資料。

（1）編寫歌曲教案。編寫歌曲教案是進(jìn)行小學(xué)英語歌曲教學(xué)的關(guān)鍵一步，教案內(nèi)容為：圍繞整合拼讀法教學(xué)歌詞來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取有代表性的歌曲為教學(xué)內(nèi)容，以歌曲所表達(dá)的情感為主線貫穿整個(gè)課堂，有機(jī)地設(shè)計(jì)各種真實(shí)情景，使學(xué)生能說、能唱、能演。

（2）歌曲選擇標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于歌曲的選擇標(biāo)準(zhǔn)：首先，歌詞的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，歌詞要有足夠的重復(fù)，要能為學(xué)生提供口語練習(xí)。再次，歌曲需是經(jīng)典或流行歌曲，以便學(xué)生能在課外有機(jī)會(huì)聽到這些歌曲。最后，歌詞應(yīng)當(dāng)語言規(guī)范、優(yōu)美、朗朗上口，歌曲的主題思想應(yīng)該是積極健康的。

（3）編寫校本教材。在經(jīng)典英文歌曲集中，精選10首不同風(fēng)格、不同難度的英語歌曲作為英文經(jīng)典歌曲校本教材，對(duì)每首歌曲作詳細(xì)介紹，應(yīng)包括歷史文化背景、歌曲曲調(diào)風(fēng)格，詞曲作者或原唱歌手等，精選兩三首附上歌曲的教學(xué)詳案和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等，便于使用者根據(jù)教案開展教學(xué)。

2.教學(xué)英語歌曲。

利用每天早上學(xué)生到校后到早讀開始前的20分鐘時(shí)間、中午食堂就餐時(shí)間、午自休時(shí)間、回家放學(xué)時(shí)間、每周三的紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間等，欣賞校園音響播放的經(jīng)典英文歌。在周五學(xué)校英語日，可以將上下課鈴聲改為英語歌曲?？傊?，應(yīng)盡一切可能讓學(xué)生有更多的時(shí)間來接觸和欣賞英文經(jīng)典歌曲。

語歌曲課堂教學(xué)必須做到以學(xué)生語用能力的培養(yǎng)為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生“可言可語，可唱可演”，教學(xué)方法能讓學(xué)生“能言能語，能唱能演”，教學(xué)過程讓學(xué)生“又言有語，又唱又演”，讓歌曲課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琴.情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[2]劉冰.論情景教學(xué)法在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2015.

[3]陳建歡.情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.