高校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究

張陽 于冰 張碩

摘 要：2017年，國(guó)家針對(duì)雙師型教師的發(fā)展進(jìn)行了全面的要求。目前，地方民辦高校雙師型隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，但是很多民辦高校對(duì)雙師型教師的定義模糊、管理不完善、激勵(lì)機(jī)制不健全等，阻礙了雙師型教師的發(fā)展。文章對(duì)雙師型教師的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，針對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的發(fā)展給予一定的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校教師;雙師型教師隊(duì)伍;激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)作出頂層設(shè)計(jì)，并明確指出，要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍。

一、民辦高校教師雙師型隊(duì)伍的含義

目前學(xué)界對(duì)雙師型教師的定義其實(shí)沒有形成一致的意見。一些人認(rèn)為雙師型教師是同時(shí)有行業(yè)資格證書以及教師資格證書的專任教師。而行業(yè)資格證書主要包括工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、律師等，即“雙證型”。還有一種說法認(rèn)為雙師型教師是同時(shí)具有非教師職稱系列及教師職稱系列證書的教師，非教師職稱系列指的是高級(jí)工程師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職稱等。第三種說法是雙師型即教學(xué)能力加之行業(yè)實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，保持對(duì)行業(yè)信息的實(shí)時(shí)把握與更新。

二、民辦高校教師雙師型隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.無明確的雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵定義

絕大多數(shù)高校雖然已經(jīng)把雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提上日程，但是，針對(duì)到底什么是雙師型團(tuán)隊(duì)、如何建設(shè)、如何評(píng)價(jià)，大多數(shù)高校沒有明確的內(nèi)涵表述。僅是對(duì)上面我們提到的擁有雙證或者雙崗等教師定為雙師，但是，其中不同的雙證含金量不同，雙崗的崗位職責(zé)也不同，顯而易見，這種認(rèn)知是很不客觀不全面的。因此，在這種錯(cuò)誤的定位下，雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)造成一種惡性循環(huán)現(xiàn)象，即教師拼命考證，或者走形式在企事業(yè)單位托關(guān)系掛職等。

2.激勵(lì)機(jī)制并不明確

在絕大多數(shù)民辦高校，雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)僅是在學(xué)校的總結(jié)報(bào)告中的文字體現(xiàn)，對(duì)真正意義上的雙師型團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)該獲得什么樣的待遇沒有明確的表述。因此，教師并不積極地培養(yǎng)自己成為雙師型人才，而是可有可無，因?yàn)榕c自身的職稱評(píng)聘并沒有太大的關(guān)系。

3.民辦高校缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

民辦高校師資本來就是很匱乏，同時(shí)從專兼職師資比例看，兼職教師的比重在逐年上升。很多專職教師畢業(yè)就直接走向講臺(tái)，缺乏社會(huì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及崗位經(jīng)驗(yàn)。講授課程以為強(qiáng)調(diào)理論，而對(duì)實(shí)踐卻知之甚少。另外，兼職教授一方面經(jīng)驗(yàn)豐富，但是又不固定，缺乏責(zé)任心，并且沒有經(jīng)過專業(yè)的授課能力的培養(yǎng)，上課隨心所欲，沒有教學(xué)大綱，不懂課堂把控能力等。最終的結(jié)果是嚴(yán)重降低了民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量。

4.教師個(gè)人因素制約雙師型教師的培養(yǎng)

目前，很多民辦高校對(duì)雙師型教師的需求量較小，無長(zhǎng)期雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略發(fā)展。沒有積極的獎(jiǎng)勵(lì)政策及激勵(lì)考核政策是高校雙師型教師團(tuán)隊(duì)一直沒有建立起來的主要原因。還有一個(gè)原因就是，一直以來高校教師重理論輕視實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)雙師型不重視甚至出現(xiàn)了認(rèn)為雙師型就是考證的錯(cuò)誤認(rèn)知。

三、雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)建議

1.尋求政府及社會(huì)企業(yè)的支持

民辦高校在雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該遵循政府相關(guān)法律、法規(guī)以及政策的支持，將在教育部門相關(guān)的文件中獲取的相關(guān)信息傳達(dá)給高校教師。

2.高校應(yīng)該真正把雙師型教師團(tuán)隊(duì)提上日程并落實(shí)建設(shè)

高校雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先是要建設(shè)好評(píng)價(jià)體系。培養(yǎng)體系與認(rèn)證體系。三個(gè)體系共同作用，幫助雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)更加完善。在培養(yǎng)教師的時(shí)候，應(yīng)該統(tǒng)一雙師型團(tuán)隊(duì)的定義與內(nèi)涵，根據(jù)自身學(xué)校的環(huán)境擬定評(píng)價(jià)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。其次就是激勵(lì)機(jī)制。雙師型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于教師需要知道評(píng)上雙師型教師的切身利益是什么，這樣，不用學(xué)校推廣，教師自己就會(huì)積極主動(dòng)地準(zhǔn)備把自己轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂紅.地方高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].未來與發(fā)展，2017（9）：97-100.

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